新課改下高中生物生物教學方法初探

余躍

【摘 要】新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中要面向全體學生，使每一個學生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。

【關鍵詞】新課程改革 生物教學 策略

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0170-01

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學中，如何幫助學生能全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點。特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。

一、創(chuàng)新教學方法

1、讓學生成為課堂實踐者

目前的學校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學就是傳授知識，將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。而新課程標準更多關注的是學生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛能。

作為以實驗為基礎的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要提高學生的科學素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實驗應有的作用。高中學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

2、讓學生成為課堂的研究者

學生的學習活動有多種形式，接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、體現(xiàn)學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎上的課堂教學充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學生。

3、構(gòu)建互動的師生關系

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。基礎教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。

二、興趣是學好生物的關鍵

1、教師的語言要活潑機智

對高中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調(diào)動起來。

2、充分利用多媒體，提高學生的興趣。

現(xiàn)行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識。

3、結(jié)合時事，不失時機增加學生的課外知識。

有些知識本來比較枯燥，但是如果與某一個新聞故事有關的話，往往會比較能引起學生的興趣。例如在講到《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》這一節(jié)課時，一位學生提到了他從網(wǎng)上看到的一則關于兩極冰川在不斷融化的新聞。很多學生都知道是溫室氣體的排放使全球變暖引起的。如何才能阻止這種不好的事情繼續(xù)發(fā)生呢？課堂一下子就熱鬧起來了，學生們都想了很多的假設。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節(jié)約能源等的答案都一一冒出來了。

4、感情交流，激發(fā)興趣。

教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養(yǎng)學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。

5、廣泛聯(lián)系生活實際

生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

三、結(jié)語

生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。