小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探析

王仕芳

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開對課堂四十分鐘的有效利用。教師應(yīng)積極營造輕松愉快的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大程度的發(fā)揮教學(xué)的效益，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力創(chuàng)造條件。同時，教師還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對課外知識的積累，讓他們自行探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，成為學(xué)習(xí)的主人，充分享受學(xué)習(xí)知識和利用知識的樂趣，只有這樣，才能讓小學(xué)語文教育邁向一個新臺階。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0173-01

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生有著好勝、好奇、喜歡探究新事物的心理和行為特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對這些特點(diǎn)加以研究和利用，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.1設(shè)置懸念

教師在教學(xué)過程中如果能夠很好的設(shè)置一些懸念，就會在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)向老師所教授的課程，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更好的接受和掌握蘊(yùn)藏在字里行間的語文知識。以設(shè)置懸念的方式來組織語文教學(xué)，相當(dāng)于將學(xué)生從課堂的旁聽者轉(zhuǎn)化為教學(xué)的參與者。通過對教師所設(shè)置懸念的研究和探索，學(xué)生們提升了自身提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了對語文的濃厚興趣，這就在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.2營造良好的課堂氛圍

想要取得良好的教學(xué)效果，輕松愉快的課堂氛圍是不可或缺的；想要營造輕松愉快的課堂氛圍，關(guān)鍵在于靈活多樣的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的鼓勵和不失時機(jī)的點(diǎn)撥，如果有哪位同學(xué)對教師的教學(xué)提出異議，則應(yīng)多表揚(yáng)、多鼓勵、多引導(dǎo)，以便形成輕松愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。

1.3教學(xué)節(jié)奏需張弛有度

良好的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)在符合學(xué)生接受能力的同時突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在規(guī)定時間內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。在一堂課剛開始的時候，教師要采取相應(yīng)的措施將學(xué)生的注意力吸引到所講內(nèi)容上來，在進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講解的時候，應(yīng)適當(dāng)放慢速度，以便讓學(xué)生在保持注意力的同時對這些問題進(jìn)行充分的理解和掌握。對于那些簡單和次要的知識，教師只需要略加提示，同時配以生動有趣的例子，讓學(xué)生在經(jīng)過了一段時間的高度緊張之后獲得一定的放松。在一堂課即將結(jié)束的時候，教師要對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，重新吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維在張弛有度的教學(xué)節(jié)奏中更加的積極和活躍。

1.4教學(xué)語言要簡潔生動

簡潔、富有感染力的教學(xué)語言既能吸引學(xué)生的注意力，又能有效的提高學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率；既能激發(fā)學(xué)生的思維活動，又能豐富學(xué)生的想像。讓學(xué)生體會到蘊(yùn)含在文章中情感，從而得到美的享受。

二、采用單元整體教學(xué)法

語文課本中的單元是以不同文章中的某些共性為依據(jù)進(jìn)行劃分的，因此在教學(xué)過程中，教師可以對這些共性予以總結(jié)和歸納，采用單元整體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。具體做法就是先讓學(xué)生們自由閱讀單元中的每一篇課文，讓學(xué)生對自己喜愛的文章有一個初步的了解，然后將在閱讀過程中遇到或發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教師。教師則需對這些問題進(jìn)行整理，讓學(xué)生們在了解 這些問題的同時獲得知識的積累，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、推進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)，就是當(dāng)教師提出某個問題之后，同學(xué)們間根據(jù)各自不同的意見進(jìn)行討論，并最終得出答案的過程。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有三：一是可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力；二是可以讓同學(xué)們優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步；三是可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際操作過程中，很多教師并沒有充分理解合作學(xué)習(xí)的含義，以為合作學(xué)習(xí)就是分組討論，結(jié)果造成學(xué)生們只是相互核對一下答案了事，非但沒有取得應(yīng)有的效果，反而提供在課堂上說笑打鬧的機(jī)會。因此教師在積極推進(jìn)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要給予足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生們知道要討論什么、如何討論以及如何合作，只有這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

四、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問題，選擇探究的策略，以個人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)該注意以問題為中心的學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生‘些不明確的問題展開，問題的情境是其組織核心，創(chuàng)設(shè)問題情境是此設(shè)計的靈魂。教師應(yīng)切實(shí)把握自己的角色，以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，最終目標(biāo)是使每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可設(shè)計由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，全部由學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的主要場所，探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)必須整體優(yōu)化，體現(xiàn)教學(xué)的全員性、基礎(chǔ)性、開放性、實(shí)踐性、互動性和創(chuàng)新性。教學(xué)中，教師要給學(xué)生留足思維的空間和時間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，使其體驗(yàn)探究的方法和樂趣。

總之，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有效的課堂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)模式，從各個方面思考研究適合小學(xué)生特點(diǎn)的語文課堂學(xué)習(xí)方式和策略。此外，小學(xué)生自身也要首先意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，然后有意識的培養(yǎng)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中摸索科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)策略，從而全方位地加強(qiáng)語文能力的提升