探究如何做好小學(xué)班主任的管理工作

李宜社

【摘 要】做為一名小學(xué)班主任在實(shí)施教育時(shí)就必須尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生；必須隨時(shí)隨地激勵(lì)他們，寬容他們和提醒他們。只有時(shí)刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)地提高自己。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 管理工作 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0222-02

現(xiàn)階段部分小學(xué)班主任并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到時(shí)代變化給小學(xué)教育與管理工作要求帶來(lái)的變化，導(dǎo)致其在具體的管理過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的工作方式，仍舊認(rèn)為自己為整個(gè)班級(jí)的“權(quán)威”，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己說(shuō)的全部是對(duì)的，小學(xué)生必須嚴(yán)格的按照自己的要求執(zhí)行，不允許學(xué)生對(duì)自己的工作有任何的質(zhì)疑，再加上家庭生活、經(jīng)濟(jì)壓力、考核需要、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)的較高的期望值等多方面的因素都給小學(xué)班主任帶來(lái)了極大的壓力，在這種情況卜，他們幾乎把自己全部的精力都放在了學(xué)生的成績(jī)上，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能全面而且綜合地管理班級(jí)事務(wù)。

一、要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的個(gè)性心理

從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛(ài)，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長(zhǎng)期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開(kāi)拓杰出人才脫穎而出的必由之路。只要教育得法，給學(xué)生提供發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得成功發(fā)展的機(jī)會(huì)，大多學(xué)生都會(huì)成為有用之才的。在實(shí)施教育時(shí)，正如素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生發(fā)展“多樣化”，要允許學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高。教育者這時(shí)就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，還要重視學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展對(duì)于未來(lái)的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。

二、了解學(xué)生個(gè)性化特征，努力成為學(xué)生的朋友

班主任是與小學(xué)生接觸最多的教師，要與學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)管理中，班主任與學(xué)生的交流是通過(guò)問(wèn)答的形式，這拉遠(yuǎn)了班主任與學(xué)生之間的心靈距離，因此不利于班主任與學(xué)生新型和諧關(guān)系的發(fā)展。教師要成為學(xué)生的朋友，首先要與學(xué)生進(jìn)行親切溝通與交流，了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和生活實(shí)際情況，然后開(kāi)展有針對(duì)地思想教育和心理教育，讓學(xué)生的思想朝著健康的方向發(fā)展。在具體的班主任管理工作中，班主任要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，通過(guò)與學(xué)生交流的形式，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)性化特征，了解學(xué)生的思想動(dòng)向和對(duì)社會(huì)的看法等，以實(shí)現(xiàn)管理和教育的針對(duì)性。此外，班主任可以通過(guò)家訪等形式，多方面了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，進(jìn)而了解學(xué)生在生活中實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教育和管理的有效性發(fā)揮。

三、塑造良好的班主任形象，促進(jìn)自身管理工作的多元化

塑造良好的班主任形象，是建立班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)生有很強(qiáng)的“向師性”，因此作為班主任，應(yīng)嚴(yán)于律己，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、待人接物、工作作風(fēng)等方面，都成為學(xué)生的表率。良好的班主任形象主要體現(xiàn)為包含儀表、語(yǔ)言和行為在內(nèi)的外在形象和包含文化素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、法律意識(shí)和情緒控制在內(nèi)的內(nèi)在修養(yǎng)兩個(gè)方面。從外在形象看，班主任的儀表穿著應(yīng)得體大方、恰如其分；對(duì)學(xué)生講話(huà)談吐文雅、幽默風(fēng)趣、感情真摯、通俗易懂；教育學(xué)生時(shí)，言傳身教、處處以身作則。從內(nèi)在修養(yǎng)看，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，使自己具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)和扎實(shí)的班級(jí)管理與教學(xué)能力；提高自己的師德修養(yǎng)，做到為人師表；有法律意識(shí)，了解自己的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，了解學(xué)生的權(quán)利；善于控制自己的情感，克服自己的消極情緒，發(fā)展自己的積極情緒。總之，小學(xué)班主任在學(xué)生面前要樹(shù)立自己的良好形象，以淵博的知識(shí)使學(xué)生增加才智；以崇高的道德使學(xué)生變得高尚；以自尊自愛(ài)、自省自強(qiáng)的人格魅力潛移默化地教育、影響學(xué)生；以自己的處事作風(fēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生應(yīng)該以教師為主體，這樣往往造成教師的獨(dú)斷專(zhuān)行在如今的素質(zhì)教育階段，班主任的管理方式必須更新完善小學(xué)班主任也應(yīng)該向中學(xué)大學(xué)教師那樣適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，選舉并培養(yǎng)部分班干部，讓學(xué)生自己管自己，充分地發(fā)掘?qū)W生的各種潛能對(duì)于那些選舉成功的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予充分信任，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性由于學(xué)生年齡較小，班主任必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要盲目地批評(píng)和諷刺，應(yīng)該在了解事情原由的基礎(chǔ)上，合理地處理既保證了學(xué)生的自尊心，也使得學(xué)生意識(shí)到了自身錯(cuò)誤，達(dá)到雙贏的局面班主仟在口常管理過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的各種心理變化，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度全面思考問(wèn)題，這樣才能形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任。

四、主動(dòng)關(guān)心，學(xué)會(huì)寬容

教育者要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面，無(wú)微不至地關(guān)懷他們，一視同仁地愛(ài)護(hù)他們。要對(duì)學(xué)生們實(shí)施“愛(ài)的教育”，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都沐浴在“師愛(ài)”的陽(yáng)光中。不僅要學(xué)生們感受到母親般的愛(ài)，而且應(yīng)該成為他們的朋友，更要從教育中體會(huì)到朋友般的關(guān)心。作為年輕的教育者，我和學(xué)生們“打成一片”，經(jīng)常和他們?cè)谳p松的氛圍中交談，始終關(guān)心著他們的學(xué)習(xí)、生活。這實(shí)施教育的過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了寬容與耐心。“人無(wú)完人”哪一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中不會(huì)有錯(cuò)誤呢？就算是我們大人也會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候，何況他們是孩子！所以我們要以一種寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤。而且看待學(xué)生不能絕對(duì)化，因?yàn)槲覀兯P(guān)注的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)大概不會(huì)超過(guò)學(xué)生平時(shí)行為的10%，而學(xué)生們的表現(xiàn)大多數(shù)時(shí)候都是中間狀態(tài)。我們就要給孩子一個(gè)廣闊的心理空間使孩子的求知、成長(zhǎng)成為自發(fā)的內(nèi)在需求，那需要我們做的就是耐心地接納，再接納。古語(yǔ)云：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”，倘若教育者做到事事處處主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，對(duì)他們寬容與耐心，那么學(xué)生才會(huì)在你的行動(dòng)中受到啟迪、感染，從而達(dá)到如期的教育效果。

總之，學(xué)校在促進(jìn)小學(xué)班主任工作問(wèn)題解決方面有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為小學(xué)班主任工作問(wèn)題的解決與個(gè)人能力提升營(yíng)造出針對(duì)性的平臺(tái)，在各個(gè)方面真正的樹(shù)立起班主任深化發(fā)展意識(shí)，切實(shí)的采取各種政策措施，幫助班主任解決自身工作中存在的相關(guān)問(wèn)題。

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