以職業素養提升為導向的德育工作思考

李如珺

【摘 要】職業教育旨在提升學生專業知識與技能，同時也要注重德育素養的培養，在德育范疇內，應加強學生職業思想道德教育。本文在分析高職學生德育工作問題現狀的基礎上，通過建構職業發展指向的德育體系，打造多樣化職業素養德育內容，依托新穎有效的德育工作形式，探討職業素養提升視角下高職德育工作方法。

【關鍵詞】職業素養 德育工作 有效開展

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0231-02

高職院校人才培養是職業性的，也就是以職業素養發展為導向，使得高職院校更注重高技能應用型人才的培養。在德育工作范疇內，高職院校也應以提升學生的職業素養為目標，將德育內容與職業素養教育結合起來，在德育工作中注入職業意識的養成，促使其形成正確的擇業觀、價值觀，從而引導學生樹立起良好的職業道德素養，為其進入社會、實現自身的職業發展打下堅實的思想基礎。

一、高職學生德育工作問題現狀分析

（一）缺乏明確的方向指引

在德育工作中，既要講授給學生相應的道德理論知識，同時也應根據學生的專業特點，適當的引入職業素養知識，將道德人格知識與職業規劃、職業發展聯系起來，而目前高職教育卻缺乏明確的職業方向指引，使得理論知識與實際職業規劃脫節，這也導致了德育工作效率的降低，這無疑對學生職業素養提升不利。

（二）德育內容缺乏實踐性

德育工作者必須緊跟時代的步伐，不斷充實德育內容，讓學生樂在其中，并自覺內化道德人格素養。目前，高職院校德育內容基本上來自于課本，依托于《思想道德修養》課程，而職業性不強，不能為學生提供很好的思想道德教育與職業發展途徑，職業針對應不強，使得德育內容無法發揮真正的作用，缺乏實踐性德育內容，也無法開展卓有成效的德育工作。

（三）德育方法單一落后

傳統德育工作主要依靠理念灌輸開展，德育也僅僅發生在課堂，教師對思想道德進行理論講述，學生被動聽講，常常昏昏欲睡，教育效果很不理想。其實，要想真正讓德育發揮效用，必須運用多種寓教于樂的方式開展，那么才能讓學生產生興趣，從而自覺內化思想道德。可是，目前采取單一落后的德育方法，勢必會與學生職業發展相脫節，那么也就無法實現應有的德育效果。

二、職業素養提升視角下高職德育工作方法

（一）建構職業發展指向的德育體系

在職業教育過程中，德育的開展應充分重視職業發展的路向，必須要建構有效的德育課程體系。

一是確立德育課、思想政治課、就業指導課、工作實踐課等課程為主體的顯性課程體系，使高職學生樹立起職業意識，有目的、步驟、全方位規劃學生職業，并將這些課程學分納入到畢業資格審查范圍之內，進行嚴格的課程考查把控，從而促使學生充分重視德育課程。

二是建構引導——實踐式德育隱性課程，主要包括德育資源課程與實踐課程兩種形式，如誠信檔案管理、學業狀態管理、創業項目設計、學生自我道德評價等內容，這些都是豐富的德育資源。當然，高職院校還可建構完善的實踐體系，這主要包括大學生督導中心、新聞中心、志愿服務中心、德育指導中心等，從總體上形成顯性課程與隱性課程相融合的態勢，促使學生感受到良好的校園德育氛圍，協調發展知、情、意、行等能力，增強學生社會適應力。

（二）打造多樣化職業素養德育內容

為了提升學生的職業素養，德育工作者應充分拓展德育內容，從而讓學生能夠通過豐富多樣的德育資源內容，受到心靈道德層面的良好熏染。

一是要將德育內容與生活實際相結合，促使學生從實際生活中體驗道德教育內容，如在生活中尋找思想問題，有效搜集并歸納分類，集結成案例，依托課堂教學與課外活動等形式，召開一些分析討論會，引導學生暢所欲言，開展主題研討，增強學生自覺剖析道德問題的意識。

二是要將德育與時政新聞相結合，使抽象空洞的理論深入淺出、生動活潑，促使學生關注社會人生，并且以這種方式進行德育教育，使學生易于理解記憶，讓學生長知識、長見聞，提高認知能力和思辨能力。

三是要將德育與職業精神相結合，引導學生逐漸適應職業化的工作角色，從工作態度、職業精神的角度來加強學生道德教育。職業教育是要培養應用型人才，是以職業發展為依托的，那也就要根據社會對人才的需求，注重學生的實踐能力培養，可組織學生按照專業情況深入企業參觀學習，幫助學生樹立堅定的職業方向，深入了解所學專業的職業特點與工作內容，提升學生的職業意識，促使學生做一個有理想、有職業人格的人。

（三）依托新穎有效的德育工作形式

在職業教育過程中，德育工作的改革發展，需要依托新穎有效的德育工作形式，吸引學生主動參與其中，興趣盎然的接受道德教育。

在新媒體時代，高職院校德育工作應充分重視新媒體平臺，探索新型的德育形式。德育工作者應根據大學生興趣愛好與發展需求，依托校園網、微信公眾號、微博等新媒體平臺，拓展豐富的德育途徑，調動學生的積極性，實現有效的互動與交流。在新媒體平臺上，德育工作者應結合大學生職業發展特點，發布信息，拋出討論話題，鼓勵大學生參與話題討論，表達自己的觀點看法，也可利用新媒體平臺調查學生思想道德情況，為德育工作的開展提供支撐。

在德育工作中，單純說教已不能收到良好的教育效果，德育工作者應設計一些如音樂劇、心理劇等有趣德育訓練形式，將德育內容與文體活動聯接起來，促使學生體驗到道德的力量，起到潛移默化受教的作用。當然，德育應注重“活動”形式，多組織學生參加各種社會實踐、實習活動，教師應根據企業職業要求和工作規范，促使學生學會合作、溝通與交流，逐漸培養其職業道德意識，也可引導學生適當的兼職或打工，從而更直接的接觸社會與企業，體驗人生，了解自己，明確職業發展方向，成就職業理想。

此外，可定期舉辦職業素養講座，邀請就業指導專家、企業成功人士來學校分享成功經驗與領悟，促使學生形成積極向上的職業觀，為將來的職業發展打下堅實的思想基礎。

總之，職業教育要緊緊圍繞學生，開展有針對性的教育。在這樣的背景下，高職德育工作應重視學生職業素養培養，高職院校應通過建構職業發展指向德育體系，打造多樣化職業素養德育內容，依托新穎有效的德育工作形式，確立高職德育工作方法，為提升學生職業素養服務。

參考文獻：

[1]張英.以就業為導向的中職德育的創新思考[J].時代教育，2014（10）.

[2]王匯.職業素質培養視域下高職德育模式改革[J].教育與職業，2014（35）.