提高初中體育與健康教學有效性

楊小華

【摘 要】體育這一詞匯，它的英文形式為Physical education，是指以身體的活動作為手段的一項教育，如果不經加工而進行直譯的話為身體的教育，簡稱便是我們今天所熟悉的“體育”。二戰以后隨著和平年代的到來和國際交往不斷地擴大，體育事業發展的水平與規模已成為衡量一個國家和社會發展進步的一項十分重要標志，它更是成為國與國之間文化交流及外交的重要手段。詳細的進行劃分體育可以分為專業體育、大眾體育以及學校體育三種類型。包括體育教育、體育活動、體育文化、體育組織、體育競賽、體育設施、體育科學等諸多要素，體育起學校教育性的這一特點在今天越來越得到了我國的重視。

【關鍵詞】學校體育 體育進步 重視

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0247-02

體育衛生處也在有的省、市、自治區教育廳、局設立，以此加強學校體育的管理。同一年，又采用了新的更先進的體育教學教材和大綱。進入二十一世紀以來學校體育更是被國家不斷重視，成為了建設強大社會主義祖國的一項基本教育政策。本文分析了如何提高初中體育與健康教學效率的方法。

一、對教學有效性的理解

教育部基礎教育課程改革專家組核心成員、課堂教學網首席專家余文森教授認為：“從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。專家的解讀給我們指明了方向，作為一線的教師不僅僅要在定義理解上下工夫，還要積極地進行實踐研究和分析，以提升自身的理論基礎與操作能力，提高實施手段。現代的有效教學比傳統的有效教學更注重社會性，更體現個體的主體價值。所謂課堂教學的有效性就是對預期目標的圓滿完成。筆者認為課堂教學有效性定義應根據各學科性質進行定義，這樣更加準確和具體。如果對體育與健康學科的課堂教學有效性進行一個文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應表現為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態度，提升課堂的有效性。

二、教學器材與教學場地的有效整合

提升體育與健康教學的另一個方法在于合理的開發與利用教學場地與教學器材，這一點在實際教學中非常重要。很多初中校園內能夠提供給學生的活動場地與活動器材都較為有限，這很多時候都會成為限制學生活動過程的一個因素。教師要想辦法化解這一問題，要注重活動場地的有效開發，并且多購置一些能夠靈活應用的活動器材。此外，教師還可以進行活動場地與活動器材的有效整合，要從多方面開發這些內容的各種使用方式，這往往能夠為課堂教學的效率帶來積極的提升。學校應當多購置一些用途較為廣泛的體育體彩，一批新型的器材將會極大的填補學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也能夠很好的提高學生學習的有效性，如，軟式排球等。同時，在原有的條件下也可以通過改變使用方式和模式來提高器材的利用率，這往往能夠很好的提升學習有效性。此外，教師還可以開發一些天然教學資源，天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園的一些設施，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上展開的思維模式，使學生有一種新鮮感。

三、教學過程中學生主體地位內容深度

當前的初中體育與健康教學的活動中存在的最大問題就是沒有堅持以學生為本的教學理念。由于受到傳統教學方式的深刻影響，教學所采取的方式大多是以教師為主，以教材內容的使用為中心進行的。因此，在中學體育課堂中，主導者只是教師，學生是處于被動地接受狀態的。在這種教學狀態下，學生所學習的內容也大都是教師安排好的，沒有做到因人而異、因需所學，不能充分地調動學生的學習積極性和主觀能動性，也就阻礙了教學有效性的實現。在很多人的印象中，初中體育的教學是非常簡單的，體育教師的職業也是非常輕松的。這種錯誤的思想也就導致了很多體育教師在進行教學活動前做不到認真備課，在教學過程中也僅僅是一些簡單的活動，造成了教學內容的深度和廣度的欠缺，單調而且無趣。長此以往，教師的教學功能就會減弱，學生的學習興趣也會降低，初中體育與健康教學的質量更是因此會下降。

四、體育與健康課堂教學有效性提高的反思與建議

有句話說的好：“細節決定成敗”，在我們進行教學實踐活動時往往有些細節會直接影響課的結果。一些教師就是沒有重視相關細節性的東西，近而導致了課堂教學有效性的降低。因此，研究教育細節對于提高課堂教學的有效性有其重要意義。教師始終是課堂教學掌控者、組織者和參與者，教學有效性的高低直接受到教師教學理念的影響。學生就好比船上的旅客、教師就是舵手，課堂就是艘船。舵手出了問題，船也不會行走的更遠。無論我們從事什么有關教育教學方面的研究都離不開“學生”這個對象，沒有學生作為你研究的服務對象，那么你的研究是毫無意義的。因此，抓住學生的變化就能更好地促進我們課堂教學有效性的提高。

總之，雖然在目前的初中體育與健康教學活動中存在很多的不足之處，但是只要我們堅持以學生為本的教學理念，在提高教師自身素質的基礎上，不斷深化教學內容和創新教學方式，就能尋找到有效合理的解決措施逐漸消滅這些存在的問題。在實現初中體育與健康教學的有效性同時，培養學生的體育能力，提升學生素質和能力。

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