讓學生在閱讀中品味語文的茗香

閆婷婷+于迎春

我們的語文課應該是美美的，這個美就在語言的深處。在初中語文閱讀教學中，我們應引領學生在閱讀中品味語言，品出語言文字的味道來，感受語文之美。從而進一步激發學生閱讀的興趣，提升閱讀教學的有效性。

一、營造濃厚課內閱讀氛圍，樹立閱讀意識

初中生正處于自控力形成的重要時期，教師在進行閱讀教學時，應營造濃厚的閱讀氛圍，引導學生參與到閱讀過程中，在日常教學中樹立閱讀意識。例如在執教七年級上冊《聞一多先生的說和做》一課時，可利用小組合作、探究的學習方式，圍繞閱讀目標，探討問題：（1）文章從哪兩個方面寫作為民主戰士的聞一多“說”和“做”的？（2）結合“說”和“做”兩方面，你認為聞一多先生是怎樣的人？學生們各抒己見，從各個不同層面表達自己的看法，有的抓住文中的事例，有的抓住關鍵的詞句。思維的不斷碰撞激發了學生的探索欲望，樹立學生初步的閱讀意識，在閱讀討論過程中明白作品的描寫方式，體會語文的魅力。需要注意的是，在實際教學過程中，教師應特別關注到每個學生的參與情況，關注學生在閱讀過程中遇到的問題，并及時予以點撥，激發學生閱讀興趣，提升學生閱讀的質量。同時，教師可增加師生間的互動，在輕松愉悅的氛圍中，品味底蘊深厚的語文，加深學生對于語文知識的印象。

二、選擇恰當課外閱讀素材，豐富閱讀積累

閱讀素材的選取直接影響著學生閱讀興趣，教師應綜合考慮學生個性特征、整體閱讀理解水平，閱讀教學目標等多種因素，選擇恰當的閱讀素材，豐富學生閱讀積累，為語文知識的運用奠基。那么究竟推薦些什么書呢？中學生必讀書目中有經典，如《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部燦爛的人生教科書，是教材推薦給中學生的課外閱讀名著之一，我把它推薦給學生們，每周布置恰當的閱讀任務，及時跟進學生閱讀情況，反饋交流，分享心得體會。同時，我還充分利用微信朋友圈、qq家長群等途徑，定期“曬”出一些“值得一看”的書目。我的推薦原則是：題材多元，觸動人心。每一期書單的“曬”出都使得學生在閱讀中品味文本，體驗不同，拓寬眼界……全方位地品味語文、感受語文。此外，教師還可在教室中建立“漂流書屋”，收集學生喜愛的，以及教師自己喜歡看的書籍，通過借閱、傳閱的方式，為學生閱讀服務，提供多向的選擇。

三、教授實用閱讀文本方式，延伸閱讀影響

良好的閱讀方式與技巧能夠幫助學生節省閱讀時間，提升其閱讀質量與效率，還有利于學生將閱讀知識運用于寫作或者日常交際中，為學生健康成長創造更好條件。如在閱讀《蒲柳人家》時，教師可教授學生以下實用的閱讀方式：首先，粗略閱讀，找出閱讀文章的中心人物、事件或者描寫對象，學生自讀后在文章中尋找描寫“何滿子”、“一丈青大娘”等人物的語句，品讀體會其性格特征；其次，深入研讀，帶著問題閱讀文章，找出文章中的描寫手法，品味獨具魅力的小說語言。教師應借助問題式閱讀方式，了解學生對“蒲柳人家”的掌握情況：（1）被溺愛的何滿子是一個怎樣的孩子？你喜歡他么？（2）“一丈青大娘”和“何大學問”有關系么？通過類似的問題，引導學生自習閱讀課文；最后，布置恰當的寫作作業，延伸閱讀教學的影響。運用外號概括人物特點是我國古典小說常見的表現手法，教師可讓學生運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，提升知識運用能力。

四、落實良好教學評價機制，培養閱讀習慣

落實良好的教學評價是提高閱讀教學有效性的重要方法，教師應監督學生按時完成閱讀任務，培養良好的閱讀習慣。可以組建“閱讀小組”，小組成員確定閱讀目標和方向，并定時進行讀書匯報，評選讀書之星，促使學生在閱讀交流過程中意識到閱讀的重要性和趣味性，主動參與到閱讀活動中。教師還應根據學生不同表現，給予對應的教學評價，對于自制力強的學生，教師可適當提高要求，讓學生編寫閱讀小報，對于缺乏閱讀興趣的學生，鼓勵為主，逐步培養其閱讀習慣。

綜上所述，培養學生閱讀習慣，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀不是一蹴而就的，這是一個厚積而薄發的過程。這需要我們教師與學生共同的努力，要重視在日常教學過程中滲透閱讀意識，要綜合考慮學生興趣愛好、個性特征等多種因素，更要選擇恰當的閱讀素材，教授學生實用的閱讀方式，落實好教學的評價機制，這樣才能讓學生在閱讀中品味語文的茗香，受益終生。

參考文獻：

[1]朱衛強；新課改視閾下的初中語文閱讀教學芻議[J]；科教文匯（中旬刊）；2013年06期

[2]張靜；關于初中語文閱讀教學的認識[J]；學周刊；2012年16期

[3]馬家祥；初中語文閱讀教學的思考[J]；科教文匯（下旬刊）；2007年01期

閆婷婷，于迎春，山東高青縣第三中學教師。