基于任務型教學法在大學英語教學中的應用

王 妍

基于任務型教學法在大學英語教學中的應用

王 妍

東北師范大學 吉林長春 130024

在新課改階段，任務型教學法已經是大學英語課堂教學的主要趨勢。大學英語教師在授課時，英語教學任務設計應遵守任務性、目的性、真實性、多樣性、趣味性等多種原則。在執行任務型教學法時應遵循三個步驟：前任務、任務中以及后任務。任務設計方法能夠積極調動學生的積極性、自覺性和學習熱情，同時提高大學英語課堂教學趣味性，進而提高大學生英語的綜合運用能力。

英語課堂；任務型教學法；綜合運用能力

在大學課程學習中，英語是必修課，并且大學英語教師在大一和大二都有教學任務。課程要求明確規定：大學英語教學目標是培養大學生的英語應用能力，尤其是聽和說這兩方面的能力。為了讓大學生工作、學習以及社交中能熟練使用英語，以適應國際貿易交流的需要，任務型教學法勢在必行。筆者根據自己的多年教學經驗，對任務型教學法的實施和應用提出自己的見解，力圖提高大學生的英語實際應用能力[1]。

一、大學生英語學習現狀

目前，中國經濟飛速發展，中國與其他國家的經濟貿易和文化交流非常頻繁，促使大學英語教學改革正在逐步從“讀和寫”轉向“聽和說”。盡管大學生的英語綜合水平取得較大提高，但是學生的口語能力仍存在很多不足，在實際交流中，啞吧英語表現明顯。

二、任務型教學法的定義和發展

它是指以具體學習任務為載體，通過學習語言形式、培養能力和掌握技能來完成學習動機，最后展示教學成果的一種新的語言教學方式。這種教學模式吸收了過去教學方法的優點，充分把課堂上的自主學習和合作學習結合在一起。歐美發達國家于1980年左右提出了任務型教學法的概念，它提倡把課堂上的教學內容全部設計成交際情景，以任務形式展現在教學活動中，使學生在語言應用過程中提高語言能力，最后完成學習任務。比如，英語課堂教學的內容是介紹員工面試過程，那么英語教師就需要提前在網上或圖書館搜集一些關于英文的面試素材，集中整理。然后在課堂上把學生分組，A組學生扮演面試官的角色，B組學生扮演應聘者的角色，然后隨機抽取A組和B組各一人，把英語素材發給學生，進行實際情景模擬訓練。這樣才能激發學生學習語言的主動性和積極性，進而大幅度地提高課堂學習效率。

三、任務型教學法的實施步驟

任務型教學法主要分為三個步驟：前期任務準備（pretask），執行任務環節（while-task），任務后期執行（post-task）。英語教師先導入話題，布置與教材相關的學習任務，激發學生學習興趣，在學生相互討論和積極參與過程中學習英語知識點，使學生的英語實際運用能力得到提高[2]。

（一）前期任務準備

在講解英語素材之前，教師先導入一些與主題相關的問題，激發學生興趣和思考，為執行下一任務做鋪墊。比如在講解外語相關的主題時，教師可先設置提問：Do you likeforeign languages?Why do you learn English?Would you liketo s hare some experience of studying English with us?這三個問題可充分調動學生的學習動力，激發學生對于學習英語的熱情，教師可指引大家只要長期堅持、不放棄就一定能學好英語。

（二）執行任務環節

這部分包括文章結構、英語單詞、語法和疑句分析，是任務型教學最重要的環節。教師在講授文章內容之前，一定要讓學生了解文章結構、掌握文章寫作思路和主旨大意。教師也要給學生布置以下任務：讓學生在14分鐘左右快速閱讀教材內容，然后總結文章大意和每段段意。快速閱讀能提高學生有目的性閱讀能力。在教師在講解內容時，既要講解重點詞匯和難句，又要有目的性地給學生設置類似問題，讓學生在思考中鞏固所學[3]。

（三）任務后期執行

這一步驟主要是復習課堂知識，把課堂所學應用到現實生活中。比如學生在課堂上學到子女和父母的情感代溝話題，教師可在課后給學生布置任務，讓學生把自己與父母之間的矛盾改成一個英語劇本（Making arole-play on generation gap between children and parents），以此鞏固課堂所學，鼓勵所有學生參與，學生在寫英語劇本時，可以把課本中的單詞和短語應用到編劇中，然后學生在表演過程中提高英文應用水平。

四、結語

受大學生學分制、班型人數和教師教學工作量等因素影響，很多大學沒有為非英語專業大學生設置專門的口語課程。即使設置了口語課程，也是以選修課的形式存在。大學英語教師在授課時主要以精讀為主，精讀占據了課堂的大部分時間，以致于沒有時間指導學生進行口語練習，導致學生口語水平不佳。因此，培養大學生英語應用能力迫在眉睫，英語教師應該構造一個科學有效的英語教學模式，以求提高大學生英語應用能力。

[1]趙主峰.大學英語教學中傳統教學法與任務型教學法差異與協同[J].城市地理，2016(24):119.

[2]李哲.任務型教學法與大學英語教學中跨文化交際能力的培養[J].教育觀察（上半月），2016，5(8):71-72.

[3]馮煒.網絡多媒體背景下任務型教學法在獨立學院大學英語教學中的應用[J].海外英語（上），2014(7):29-30.

“東北師范大學教師教學發展基金項目基于外語專用LMS—Sci+系統的大學英語教學實踐研究（15B2XZJ010）” 。