農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析

童小寶

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析

童小寶

貴溪市羅河排上小學(xué) 江西鷹潭 335400

新課改要求農(nóng)村小學(xué)教師重視結(jié)合數(shù)學(xué)教育和實際生活，選擇能滿足農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容與材料，采取生活化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的奠基階段，需要教師認(rèn)真思考怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，做到學(xué)以致用。但在農(nóng)村基礎(chǔ)教育背景下，農(nóng)村教育條件相對滯后，更要求數(shù)學(xué)教師開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛力，把邏輯性與抽象性較強的數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系在一起，用生活化的策略向?qū)W生傳授知識，在提高學(xué)生興趣的同時體驗數(shù)學(xué)知識的實用性，真正愛上數(shù)學(xué)。所以接下來就探討幾點農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、搜集生活素材，實行生活化的教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大多數(shù)知識都是從現(xiàn)實事物中抽象而來的，服務(wù)于對實際問題的解決[1]。如果教師能在教學(xué)之前有意識地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生回歸現(xiàn)實生活，開展簡單的社會活動，了解生活情況，搜集生活素材，就可以大大激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的興趣，實行課堂教學(xué)導(dǎo)入的生活化，提高教學(xué)的目的性。

例如：在數(shù)量關(guān)系（應(yīng)用題）的教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生在上課之前了解附近小攤上農(nóng)民們賣蔬菜的價格，在上課時則按照學(xué)生所提供的數(shù)據(jù)編制一道題目進行生活化的教學(xué)導(dǎo)入，即：如果買一斤白菜要花2元錢，那么買8斤白菜要花多少錢？學(xué)生們看到自己搜集的素材被教師采用，都表現(xiàn)得很激動、興奮，快速算出2×8=16（元），還得到簡單的數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價。在教師的安排和引導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)搜集的生活素材快速編制兩道除法應(yīng)用題，并得到數(shù)量關(guān)系：總價÷數(shù)量=單價、總價÷單價=數(shù)量。在課堂的練習(xí)題環(huán)節(jié)，學(xué)生的解題正確率達到100%，主要原因就在于教師把小學(xué)生們的視線引向他們最熟悉的生活，促進他們親身體驗，把被動接受變成主動學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)實際上就在自己身邊，縮短生活世界和書本世界的距離，提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，實行生活化的課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得基本的生活化學(xué)習(xí)素材，且現(xiàn)實生活也使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得基本的生活情境，因而教師在課堂教學(xué)過程中可立足于學(xué)生的生活，在農(nóng)村生活之中找到數(shù)學(xué)原型，從學(xué)生生活經(jīng)驗著手，創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，連接數(shù)學(xué)與生活，并通過進一步的引導(dǎo)讓學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。當(dāng)學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識時，就能正視數(shù)學(xué)之中的生活與生活之中的數(shù)學(xué)，形成獨立思考能力，增強將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活問題的基本意識，鞏固學(xué)習(xí)成果[2]。

例如：當(dāng)教師在教學(xué)關(guān)于利潤和折扣的數(shù)學(xué)知識時，就可通過列舉生活事例的方式創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的探究。事例為：楊杰家里種植的梨子今年豐收三萬斤，每一斤的單價是3.5元，梨子紙袋、肥料、藥物等生產(chǎn)資料一共花費約4000元，請人幫忙采摘和搬運又花費了7500元，請問楊杰家今年的梨園有多少純利潤？個頭較小的梨子以每一斤2.5元的價格賣給飲料廠，請算一算小梨子是梨子平均價格的幾分之幾？如果把它換算成折扣，相當(dāng)于楊杰家給飲料廠打了幾折？大多數(shù)家里有果園的小學(xué)生在平時的生活中都對這些問題有接觸，耳濡目染之下很容易就理解題意，再加上教師的講解，很快就明白利潤與折扣的知識。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活里的見聞上升為數(shù)學(xué)概念之后，幫助學(xué)生更輕松地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，達到有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。這樣的生活化課堂教學(xué)策略對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維是有利的，在講解通俗的生活化事例之后，小學(xué)生也能嘗試把積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成可以思考、交流、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，提高對數(shù)學(xué)課程的親切感，進一步刺激學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

三、布置生活作業(yè)，實行生活化的課后實踐

由于絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的家長都是農(nóng)民，受教育程度偏低，難以指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，如果教師布置的作業(yè)難度過大、枯燥乏味，就會導(dǎo)致學(xué)生失去做作業(yè)的興趣與主動性。所以教師在布置課后作業(yè)時也可利用生活問題讓學(xué)生自主實踐，采取實際操作、合作探究等方法解決現(xiàn)實生活里存在的數(shù)學(xué)問題，鞏固并升華已學(xué)數(shù)學(xué)知識，做到學(xué)以致用。

例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算器計算之后，教師就可讓學(xué)生在課后自己使用計算器，幫家長計算平常的家庭支出，讓學(xué)生能學(xué)有所用。教師也可安排學(xué)生在周末自己到小賣部買自己想吃的食物，并用計算器計算花了多少錢等，通過將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活之中，把數(shù)學(xué)知識生活化。

總之，在全面深入推進新課改的大背景下，改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是優(yōu)化教學(xué)方法與策略，充分利用農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)素材，結(jié)合理論與實踐，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，改變數(shù)學(xué)給人留下的難學(xué)的印象，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課改和時代發(fā)展的需要，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

[1]張宇.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)淺談[J].新課程(小學(xué))，2016（03）：233.

[2]郭芳秀.生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)，2015（04）：131-132.