提高大學物理實驗課教學效果的教學反思

田貴敏 徐巍巍 牛金鐘

提高大學物理實驗課教學效果的教學反思

田貴敏 徐巍巍 牛金鐘

河南工程學院理學院 河南鄭州 451191

《大學物理實驗》作為工科學生必修的一門基礎課，在培養學生的動手能力、思維能力以及科學素養方面起著重要的作用，但從大學物理實驗教學現狀來看，其教學效果并不理想。本文就大學物理實驗教學的各個環節進行了反思并且提出了一些針對性的改進措施，以達到提高大學物理實驗課教學效果的目的。

大學物理；實驗教學；效果；實驗能力

《大學物理實驗》是工科學生必修的一門基礎課，加強物理實驗課程教學，提高物理實驗教學效果一直是物理實驗教師努力的方向。筆者從自己的教學實踐出發，就教學的各個環節進行了反思，并且提出了一些針對性的改進措施，希望能夠在一定程度上提高大學物理實驗課的教學效果。

一、提高學生對大學物理實驗課程的了解和認識

作為工科的大學生，不僅要具備扎實的理論基礎知識，更應具備較強的動手操作能力、思維能力和創新能力，這樣才能適應科學技術的迅速發展。《大學物理實驗》是進入高校后的第一門實驗課，既是學生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，也是學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎課程。學好大學物理實驗課能為后續的實驗課程以及不久的將來從事實際工程設計和科研工作打好基礎。

中學里，物理實驗僅僅是物理理論課的一部分。進入大學后，相當一部分學生認識不到大學物理實驗是一門單獨的課程，更別說認識到這門課的重要性，這就需要物理教師在前幾節課的緒論課程中著重介紹這門課程，強調這門課的必要性和重要性，讓學生對大學物理實驗課有個全面正確的認識。

二、提高課程各個環節對學生的要求

充分認識到大學物理實驗課的重要性只是一個開始，接下來要在教學過程的每一個環節對學生高標準嚴要求。

首先，實驗前預習要做好。我們的每個實驗用三個學時的時間去完成，第一學時是實驗教師就某實驗的實驗原理及實驗儀器進行有針對性的講解，第二第三學時是學生進行實驗的具體操作。第一學時講完實驗理論到第二第三學時的操作中間會有半周或者一周的時間，學生要利用這段時間認真預習，寫好實驗的預習報告。實驗教師容易忽視學生預習報告的書寫。而實際情況是如果學生預習不好，實驗操作就很難獨立完成，所以一定要重視學生的預習。除了檢查學生寫的預習報告外，還要有針對性地提問，學生的回答情況直接影響他該次實驗的成績，這樣在一定程度上能督促學生進行有效的實驗前的預習。

其次，實驗具體操作中讓每位同學都能參與到實驗中，獨立地完成實驗操作。實驗的具體操作有兩個學時的時間，學生們兩人一組來完成實驗，實驗教師負責指導答疑。這一環節如果實驗教師不能進行有效的監督，學生中總會有一些人濫竽充數，所以教師要加強監督并給予有效的指導。有些學生參與不到實驗當中，還有一個重要的原因就是中學階段極少動手實驗，動手能力訓練不夠，這樣的學生如果教師能夠及時給予有效的指導，必定會對實驗操作抱有極高的熱情。就實驗教師本身而言加強巡視監督也能讓教師在實驗中對學生的實驗操作進行準確的評估，督促學生認真地參與到實驗中，有效地完成實驗。

最后，提高學生分析誤差和處理實驗數據的能力。完成實驗過程只是完成整個實驗的第一步，而處理實驗數據才是結束實驗的重中之重。在批改實驗報告的過程中，筆者發現許多學生對實驗數據處理不夠重視。這種現象的出現主要有兩方面的原因，一是學生認識不到處理實驗數據的重要性，二是學生處理實驗數據的能力欠缺。鑒于以上兩點，我們首先應該對學生強調處理實驗數據的重要性，其次要加強誤差分析及數據處理這一部分知識的講解。另外在學生前幾次上交的實驗報告中，教師要著重批改實驗數據處理這一部分的內容，不合格者要讓其反復修改，直至達到要求，從教師的行動中讓學生充分認識到數據處理的重要性，并且在反復修改中讓學生掌握處理數據的方法。

綜上所述，只有我們實驗教師不斷地提升自己的科學素養及教學素養，認真對待實驗教學的每一個環節，才能持續不斷地讓我們的教學效果得以提高，才能使《大學物理實驗》這門課程在提高學生的動手能力、思維能力、實踐創新能力等方面起到應有的重要作用。

田貴敏，1980.12-，女，河南濮陽人，本科，實驗師。研究方向：半導體量子點的研究。