對高校課程設置的若干思考

張志云

對高校課程設置的若干思考

張志云

高校以培養適合社會需要的合格人才為教育目標。當前大學生存在人文精神欠缺、心理壓力增大、就業競爭激烈等現象，高校應當在課程設置方面加強人文教育以提升他們的精神境界和高尚情操，開設大量不同領域的選修課以滿足學生的不同興趣愛好，培養其自主創業能力。此外，針對大學生出現嚴重心理問題導致輕生行為，以及面對將來婚后缺乏育兒常識等問題，高校也可以開設相關課程加以疏導和指引。

高等學校；課程設置；人文教育；心理疏導；自主創業

高校的教育目標是培養適合社會需要的合格人才，而課程設置是教學過程中的重要環節，大學教育目標只有通過課程教學才得以實現。目前國內很多學者已經關注到高校課程設置的重要性，并對當前的高校課程設置現狀、改革的必要性及改革方向等諸多問題進行了探討。①段紅安指出高校課程設置應該由學年制向選修制轉變。參見段紅安、馮世斌：《高校課程設置改革與課程選修制》，載于《武漢教育學院學報》，2000年第2期。王春英等認為高校課程設置改革必須開發國際化課程以培養全球通人才。參見王春英等：《高校課程設置：問題與對策》，載于《教育發展研究》，2001年第8期；張頂政認為當前高等學校課程設置與時代需求脫節，結構不合理。參見張頂政：《高校課程設置改革刻不容緩》，載于《西南民族大學學報》（人文社科版），2003年第10期。顏紅菲指出高等教育課程亟待改革，它必須以培養學生的可持續發展能力為核心。參見顏紅菲：《高等學校課程設置與改革探析》，載于《學習月刊》，2006年第12期。眾所周知,本世紀以來我國高校不僅在數量上而且在辦學規模和辦學形式上都有了快速的發展。一方面，在校大學生數量的急劇增加,使得畢業生就業市場競爭日趨激烈。另一方面，高校的課程設置往往重視專業知識的傳授,忽視人文素質的培養、道德價值的教育，導致很多大學生在精神修養、道德品質等方面的整體素質并沒有達到相應的水準。此外，大學生面臨各方面的壓力，部分人心理處于亞健康狀態，在處理各種問題時他們可能會走極端甚至出現輕生行為。對此，筆者結合自身的教學實踐，提出關于當前高校課程設置的若干想法。

一、為提升大學生的精神境界和高尚情操，開設人文教育的公共必修課

在物質文明建設高速發展的今天,精神文明建設卻是極不對稱地滯后。個人主義、享樂主義以及拜金主義泛濫；道德素質低落、人際關系淡漠等等無不影響到高校學生。他們的自我意識和價值觀初步形成,很容易受到各種不良思想的影響甚至侵擾。如果高校忽視人文素質的培養、道德價值的教育，大學生也許具備了較高的專業水平,但在個人修養、道德品質等方面卻未能達到“高素質”的目標。在筆者工作的單位經常能看到圖書館和教室的抽屜里甚至校園的草坪上散落著大學生留下的果皮紙屑；校園廣場邊的長椅上常常有年輕的男女學生相依相偎甚至摟摟抱抱，對身旁的人熟視無睹；學生之間互相攀比消費；在社會上，大學生過馬路闖紅燈、公交車上不讓座等現象也非常普遍。我們不禁要問，接受過高等教育的大學生為何出現這些不文明行為?高校教育到底出了什么問題？在筆者看來，這與高校重傳授專業知識、忽視人文素質教育不無關系。

當前高校的課程設置除專業課程之外還開設了部分公共課，主要是“兩課”以及大學英語、大學體育、計算機基礎知識等，針對師范專業學生還開設了教育學、心理學等課程。要提高學生的思想素質，除了教師在專業課程的教學中應善于發掘專業知識中的人文因素外，高校還應當開設面向全體學生的人文教育課程，比如《中國傳統文化講座》《中國傳統禮儀》《國學經典導讀》《西方文化導讀》《歐美文學經典導讀》等等。加強人文修養和人文精神的教育,能夠提高大學生的精神境界和高尚情操,培養他們正確的人生觀、世界觀。教師在授課中應該有意識地培養學生的人文素質，否則就無法達到開設此類課程的目的。例如，教師可以講授海倫·凱勒和張海迪的成長經歷，激發學生自強不息的進取精神；通過剖析《詩經·邶風·擊鼓》篇中“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老”的深刻內涵、分析舒婷筆下《致橡樹》的木棉、小仲馬《茶花女》中瑪格麗特對阿爾芒的忠貞、艾米麗《呼嘯山莊》中希刺克利夫對凱瑟琳的執著等，來培養學生健康向上的愛情觀；通過介紹中國古代的燦爛文化來激發學生的民族自豪感和愛國情懷。

二、為滿足學生的不同興趣愛好，應開設大量的公共選修課

高等教育培養人才要適應社會的發展。目前高校各專業的招生存在嚴重不平衡，部分專業如工科、藝術、外語、金融等填報志愿的學生人滿為患；而很多專業如理學、哲學、歷史等往往需要調劑才能達到招生計劃。例如筆者所任教的歷史學專業，2015年招生80多人，第一志愿錄取的學生不到15人；公共事業管理專業2015年招生60人，只有20多人第一志愿填報此專業，其他是從外語專業調劑過來的。很多學生由于未能就讀自己理想的專業而學習積極性不高，甚至產生了厭學情緒。遇到這種情況，教師應該多與學生交流。其實，社會需要各方面人才，“三十六行，行行出狀元”，很多大學生畢業后的工作選擇并非完全限于大學期間所學的專業，大學四年可以利用圖書館閱讀更多的書籍、自學感興趣的知識。

目前很多高校各學院、專業之間的課程設置呈現明顯的分割性，缺乏合理的融通性。各學院不同專業面對本學院學生開設專業必修課、專業限修課、專業選修課等，當然這很大程度是由于不同學科知識的專業性使然。然而很多學生對本專業之外的知識有著濃厚的興趣，盡管可以在圖書館查閱相關書籍，但不少學生反映缺乏教師的系統傳授，自學非專業知識的效果并不理想。學校應多開設面向全體學生的公共選修課，既能充分利用教師資源，又能滿足學生不同的興趣愛好。筆者曾在任教的歷史學專業學生中作過一次調查——你們希望學校面向全體學生開設什么公共選修課?結果學生的回答非常廣泛，大致包括家庭醫學、家庭社會學、人際交往、禮儀知識、文學作品鑒賞、書法藝術、考古知識、攝影知識、家電維修、汽車駕駛、影視文化、心理學、宗教文化、民俗知識、宇宙天文知識、自然生物、旅游知識等。可以看出，比較固定的專業課程設置是很難滿足高校學生的求知需求的。多開設公共選修課可以使學生的知識面擴大,學習潛能得以充分發揮。每個學生天生的愛好和特殊才能都應該在教育中受到尊重,只有充分發揮學生獨特才能的課程才是最有價值的課程。公共選修課能滿足學生個人的不同興趣,把學生的學習動機從外加轉為內發,從而能夠最大限度地提高學習質量。

三、面向全體學生開設《人生的意義與責任》《如何做一個合格的父母》等課程

隨著生活成本的提高，人們面臨的生存壓力越發加大。對于在校大學生而言，主要有學習壓力，包括升學壓力、就業壓力、生活壓力等。經歷高中三年的緊張刻苦學習走進高校，很多大學生感覺終于可以放松了。有的大學生由于學習方法不當或者其他因素，導致每學期的專業課考試不及格而重修，而大多數學生為了畢業找工作要參加英語四六級考試、計算機等級考試和其他各種資格考試，為了能謀取更好職業而參加碩士入學考試等等。因此，在校大學生首先面臨的是學習和升學壓力。此外，他們基本沒有收入來源，完全靠父母提供學費和生活費。不少學生為了減輕父母負擔或者了解社會而從事社會兼職，面對社會和學校之間存在的巨大差異，無形之間產生了一種壓力。大學生的生理和心理都已經趨于成熟，情感不可避免地要影響到生活，感情和學業的沖突，感情的出路問題等困擾著他們。在諸多壓力面前，不少學生會出現心理問題，嚴重的會出現輕生行為。在筆者工作的單位，曾發生過大學生因為考研未被錄取和處理同學和家庭成員關系不當而選擇自殺的事件。

所以開設《人生的意義與責任》的必修課，應當讓學生明白，我們每個人都是社會的個體，都是自身家庭的一員。不能只為自己活著，而是要為家人、為社會擔當應有的責任，面對諸多困境無法解決時不能只想著一死了之。《孝經》載曰，“身體發膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也。”（《開宗明義章》）可見，儒家認為個人的軀體和毛發、皮膚都是父母給予的，我們每個人不可對其加以毀壞和傷害，這是孝道的起點。教師在講授《人生的意義與責任》時，應該告誡大學生，人一生可能會面臨很多困境，這是很正常的，面臨困難時要考慮如何去化解問題、如何走出逆境。遇到困境我們絕不能走極端而選擇輕生，因為這是一種極不負責任的行為。

此外，大學生畢業后走上工作崗位，都要面臨結婚生子等人生大事，筆者經常看到新聞報道中，年輕父母缺乏育兒常識，面對新生兒的種種問題茫然失措。因此，開設《如何做一個合格的父母》課程很有必要。可以邀請醫院新生兒科醫師和幼兒園教師來參與講授。通過學習這門課程，大學生不僅可以了解做父母的不易從而激發對父母的感恩，同時在今后的結婚育兒時也具備一些必要的常識。

四、針對畢業生的就業問題，面向高年級學生開設應對就業和自主創業的相關課程

據人口結構測算，目前每年需要就業的城鎮勞動力超過2000萬。在正常增長條件下，每年新增就業崗位只有1000萬個左右，勞動力供大于求的矛盾相當突出。即使大學生這個整體素質較高的群體，也有相當一部分難以適應市場需求，就業比較困難。隨著高校招生規模的擴大,畢業生就業競爭日趨激烈。畢業生所從事的工作種類和范圍越來越多樣化,只有部分學生能夠獲得和自己大學期間所學專業相關的職業。與此同時,我國勞動力市場也在發生著變化：一是由于很難把某種能力與某一工作任務對應,用人單位往往更為強調畢業生的知識廣度和靈活性；二是大量需要多學科知識綜合應用的工作,要求跨學科學習或合作學習等；三是許多用人單位質疑當下的高校能否恰當地為學生以后工作中實踐技能的再學習和提高奠定必要的基礎；四是用人單位在聘用畢業生時，除要求基本的知識結構外,往往更看重社交技能、態度和動機。這些變化對于高校大學生的各種技能和能力提出了更高的要求。而當前用人單位對畢業生的口頭交際技能、書面交流技能、問題解決能力、對實際工作情境的理解能力、應付工作壓力和時間管理以及組織技能等普遍不甚滿意。

針對上述情況，筆者認為在課程設置方面，高校的應對策略為：其一，重視培養學生的實踐技能。各專業設置的課程除本專業理論知識外，還應該注重加強其實踐技能的培養，以適應社會尤其是市場需求。其二，重視完善就業指導工作。一方面，教育引導大學生認清國家形勢，樹立正確的擇業觀，自覺服從社會的需要，到基層和艱苦的地方去建功立業。同時，要關注個性化的就業指導與咨詢，開設《大學生職業指導》《大學生職業生涯設計》等課程，幫助大學生確立高尚的求職道德，向他們系統地傳授求職擇業的方法和技巧。其三，開設自主創業的相關課程。高校應該積極鼓勵和引導畢業生自主創業，提高畢業生為國家服務的自覺性，既然我國每年就業存在超過1000萬的缺口，大學生如果能夠自主創業，則是減輕了社會就業壓力；如果能雇一個以上的勞動力，則是為國家做了貢獻。現在很多即將畢業的大學生對于如何自主創業感覺很迷茫，高校應當給高年級學生宣傳國家給予畢業大學生創業的優惠政策、開設《如何自主創業》《公司法》等課程，傳授相關的基礎知識，以適應時代的需求及發展。

綜上所述，面對當代大學生人文精神的缺失、畢業生就業的日趨困難等現狀，高校應當在課程設置方面加強人文教育、滿足其不同的興趣愛好、培養學生的自主創業能力。此外，為避免大學生出現嚴重心理問題導致輕生行為以及面對將來婚后缺乏育兒常識等問題，高校在課程設置上也可以開設相關課程加以疏導和指引。

[1]程俊英，蔣見元.詩經注析[M].北京：中華書局，1991.

[2]舒婷.中國當代名詩人選集·舒婷[M].北京：人民文學出版社，2007.

[3]汪受寬.孝經譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004.

[4]溫家寶.關于發展社會事業和改善民生的幾個問題[J].求是，2010(7).

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張志云/延安大學歷史系講師，博士(陜西延安716000)。