我對“教育有方”的幾點想法

吳 影

我對“教育有方”的幾點想法

吳 影

營口市西市區創新小學 遼寧營口 115000

看過一個小故事。講的是有一個人因為婚戀的原因看破紅塵，決心出家為僧。全家人都反對他的這個行為，哭、鬧、威脅、說理等方法都用完了，卻難以勸他回頭。他的母親每日去他所在的寺院看望和哀求他。讓他也不勝其擾。后來他的舅舅想了一個辦法，對他說：“你母親來，只不過是想看你是否平安罷了，如果你每天敲一下鐘向她報告平安，她就不來了。如果她也平安，她就會在家里敲一下鐘回應你的。”年輕人答應了。一敲一應的鐘聲敲了兩個月后，有一次年輕人沒有聽見母親報平安的鐘聲，他有些恍惚了。當第二天他還是沒有聽到鐘聲的時候，他終于拋棄了誓言，下山回到了家里，從此也就沒有再上山做和尚了。

在這個故事里，年輕人的舅舅總結自己的方法時說：“我只不過讓他有一個牽掛！”從教育者的角度來說，這就是方法。好的方法潤物無聲，不好的方法適得其反。做教育就是要找到好的引子，使用他自己的內因。哲學說“外因是條件，內因是基礎。”教育者就是要找這個基礎，合理完美地利用好它。我們不主張教育萬能，但是建立在正確哲學觀點“外因是條件，內因是基礎”的教育卻是愉快而有效的教育。我們為什么不告誡自己：“等等，看看還有沒有好的辦法呢？”下面就我的幾點體會和大家談談“教育方法”問題。

一、了解和研究學生

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學生的發展存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好教育工作的先決條件。了解和研究學生，包括學生的興趣、愛好，智力特點，家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等。俗話說:“一把鑰匙開一把鎖”，每個學生都有其自身的特點，需要我們教師去了解、去發現，知曉了他的特點，才會找到開啟他思想之門的鑰匙。

二、理解、尊重學生

理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。我們在不放棄任何一個學生的同時，又要承認學生與學生之間是有差別的，要全面發展但不是平均發展，要因人而異，因材施教！

尊重就應該平等相待，對好學生不偏向、不袒護；對“差生”不歧視、不貶低。尤其是身體殘疾、智力低下、心理有問題的學生。理解與尊重是開啟學生心靈的法寶。

三、用寬廣的心胸對待學生

崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在學生面前計較個人的尊嚴和得失，在與學生發生沖突時首先要嚴于律己。我們的學生雖然年齡較小仍然幼稚、不成熟，在他們成長過程中常常犯這樣那樣的錯誤，有時是教師意想不到的，我們對于犯了錯誤的學生，應以寬容之心對待。愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養的感情問題。”寬容之中蘊含著了解、信任、等待。表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子誠摯的熱愛。

“龍生九子，九子各別”，每名學生都由獨自的個性和內心世界，但是他們都是可塑的，可以教育好的。教師也會犯錯誤，只要我們放平心態，以寬廣的胸懷對待學生，他們會更親近你，相信你，喜歡你。

四、對學生的愛應是朋友之愛

師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。陶行知有這樣一句話：教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生。當前的教育一直在大力提倡素質教育，對“素質”一詞，很多人都能用自己的理解表述出來，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素質？究其原因，就是因為素質的體現是以“小”見大的。所以我們一定要注重發生在學生身上的小事，從小事做起。

平常我們做班主任的都是在數落著自己的繁忙，總是找著這樣那樣的理由，回絕著孩子們的點滴要求，忽略了他們的內心感受，總以為他們小，事情小，不理他們也就過去了，殊不知這樣挫傷了很多孩子幼小心靈，也在老師和學生之間豎立了一道厚厚的隔墻。長此下去，試問良好班級班風建設又怎么落實呢？

五、多一份鼓勵、贊揚與熱情

教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長、其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

六、嚴格要求學生

俗話說“嚴師出高徒”這一句話是不無道理的。我認為嚴格教育是對學生最深沉的愛。教師向學生提出的要求，既要嚴也要有格，即必須合理，寬嚴適度，要求明確具體，循序漸進，經過努力學生可以做到，而且應該做到的。最后一定要認真落實，采取各種渠道、方法以達到教育的目的。

小學班主任面對的是一群可塑性極強的孩子，是一群用新奇的眼光觀察和探索周圍世界的孩子。光有兢兢業業的工作熱情和態度，已遠遠不能適應學生的時代需求，一個成功的班主任，應善于針對小學生身心發展的狀況和當代小學生的特點，采取靈活生動的教育方式，由常規方法上升到藝術范型，這樣就可以不拘一格地發展小學生的心智才能，“潤物細無聲”地完成教育任務。