高校班級文化建設與專業教育的融合對策思考

陸平

（赤峰學院 經濟與管理學院，內蒙古 赤峰 024000）

高校班級文化建設與專業教育的融合對策思考

陸平

（赤峰學院 經濟與管理學院，內蒙古 赤峰 024000）

班級文化建設是高校校園文化建設的重要環節，而專業教育是高校向社會輸出各方專業人才的關鍵舉措，在高校管理中，將班級文化與專業課程教育融合在一起，能夠使班級文化內涵更加豐富，激發學生專業學習興趣，繼而促進大學生素質能力全方位成長.本文先簡要概述了班級文化建設與專業教育的基本內涵，然后從現階段高校人才的培養的要求出發探討高校班級文化建設與專業教育融合對策.

班級文化建設；專業教育；融合

人是一種感性的動物，在一定的社會環境以及人文環境中自身思想與文化會得到潛移默化的影響.同樣，在當前高校中，作為學校的基本單位，班級文化環境同樣對專業學生有很大的影響，班級文化內涵的豐富與否與學生素質道德成長、專業技能培養有著密切的關系.因此，在現階段專業人才的培養上，加快班級文化建設與專業教育融合，構建積極向上、充滿活力的班級，勢必對學生的專業能力成長有促進作用.

1 班級文化建設與專業教育概述

1.1 班級文化建設

班級文化是指班級在長期的學生學習、教師教學過程中逐漸形成的獨特物質文化、制度文化、活動文化以及精神文化的總和，班級文化通常具有激勵、導向、凝聚以及規范的作用，這是班級管理與校園文化的重要組成部分.在實際教學中，班級作為教師教學與學生學習的重要場所，承載一切專業教育活動，班級文化建設的方向與學生未來的職業方向有很大的關聯.此外，班級文化的建設還可以解決當前高校學生個性強、辨別事物能力差、缺乏自我約束能力等問題，對學生的品德成長以及學生專業能力的成長有重要意義.

高校在班級文化建設上，需要幾個層面的通力合作，才能有效的進行：

1.1.1 良好的環境氛圍

教師是班級文化建設的主體，教室是教師教學、學生交流的重要場所，也是教師教書育人和學生自我能力提升的主戰場，整潔、溫馨、舒適的班級環境可以讓學生保持愉悅的心情，激發學生的學習激情，給學生啟迪.

1.1.2 完善的班級制度

正所謂“無規矩不成方圓”，班級文化建設中，一個非常關鍵的因素就是擁有完善的班級制度，而這些班級制度往往是以學生實際出發并且被學生接受的，只有這樣才能規范與引導學生的日常行為[1].

1.1.3 班級特色活動

班級文化的形成可以采用多種方式，其中讓學生參與活動更能形成團隊精神與集體榮譽感，這比傳統的說教所起的作用要突出的多，尤其是對實踐性強的專業學生而言，班級組織的活動可以激發學生的實驗探究積極性.比如以會計學專業為例，可以讓學生分小組對某一商業文化的發展現狀進行統計，形成報表，對比各個小組的數據整合結果，形成會計學專業特色活動.

1.1.4 統一的建設目標

班級的建設需要學生有共同的目標，高校學生具有很強的表現欲，有著自己獨立的發展方向，因此在班級文化的建設上應盡可能滿足學生自主、獨立的需求，激發學生參與班級文化建設的積極性，共同完成指定的班級發展目標.

1.2 專業教育

專業教育主要是根據當前社會職業分工、科學技術發展方向以及經濟建設需求劃分的學科與專業，高校根據國家及社會企業的實際要求，制定學科培養目標、專業教育計劃以及專業課程體系，并配備相應的教師與專業學生學習所需的配套設施，為社會各行業輸送專業的人才.在專業課程教師的培養下，學生能夠逐漸形成自己在經濟領域的專長.由此可以看出，專業教育主要關注人才的個性能力的成長，讓學生獲得專業技能與知識能力的提升.

2 高校班級文化建設與專業教育融合的必要性

2.1 兩者融合是學生素質全方面培養與社會經濟發展的需要

學生是課堂的主體，他們會在高校學習專業知識，并獲得專業技能的培養.但在專業教育中如果忽視了班級文化建設，就會使整個專業課堂變得枯燥無味，學生也會逐漸失去自己的學習目標，班級文化的缺失還會影響學生其它方面能力的成長，比如學生的情感、意志以及興趣等，這樣培養出的人才往往偏離專業教育的方向，學生能力單一，不利于學生自身的發展，也不利于社會相應行業的進步[2].班級文化由全體學生構建，其中包含了每位學生的訴求、價值、道德、立場、專業知識等內容，學生融入其中，能夠實現兩者的相互作用，使高校專業教育真正達到提高學生專業文化水平，完善學生思想道德品質的目的，讓學生得到全面發展，更符合社會經濟發展的需要.

2.2 兩者融合是專業教育發展的需要

高校專業教育是從社會行業對人才能力的需求出發，為社會輸送專業的人才，推動行業進步與社會的發展.在當前高校專業教育中，學生的目的基本一致，就是在班級中獲得一定的專業知識與技能，學有所長，從而在社會中謀求一份職業，獲得自身發展，使自己的理想得到實現，并為社會發展做出積極的貢獻.但是專業教育并非盡善盡美的，一方面，過分強調專業教育容易將學生培養成工具，如果一味追求向學生灌輸大量的知識與理論，學生的思維就會變得僵硬，難有突破，這對學生全方位素質的提高有較大的制約作用.另一方面，隨著高校邊緣學科、交叉學科以及系統學科的出現，學生所學的專業知識會越來越深奧，這就要求學生具備綜合能力，具備團隊協作的精神.通過相互之間的探討，使學生專業技能得到提升，而班級文化的建設正是對學生專業學習有促進作用.如果說專業教育關注的是學生知識、技能的提升，那么班級文化建設則更加關注學生精神、思想品德以及價值觀的形成，班級文化建設給予學生更大的發展空間，比如通過營造良好的學習氛圍，使學生能夠具有團隊協作的精神.班級文化建設關注更多的是學生的整體發展情況，培養學生的一種適應社會的意識，培養學生對未來規劃的理念，班級文化建設與專業教育融合也正是這種專業教育發展的需要.

3 班級文化建設與專業教育融合對策思考

3.1 借鑒專業特色，建設班級物質文化

高校專業教育中，學生有比較統一的目標，以經濟類專業學生為例，該專業班級的組建，是由五湖四海的學生通過高考志愿填寫并達到高校錄取線而形成，學生中有的是對企業管理感興趣，有的希望通過專業學習能夠找到一份好的工作，無論學生在選擇本專業時的意愿是什么，專業教育的最終目標始終不變，就是讓學生在獲得相應的學分后能夠獲得專業知識與技能的提升.為了實現這一目標，班級內部要增強凝聚力，明確專業教育的核心目標，使學生對自己的未來定位清晰.因此在班級文化建設與專業的融合上，首先要找到專業的特色方向，在此基礎上進行建設，形成具有本專業特色的文化[3].如在會計學專業中，適應本專業的特征，就可以將班級管理模式與企業對接，讓班級內部類似與當前企業格局，形成特色管理的班級.

3.2 結合專業特質，建設班級精神文化與制度文化

專業教育與班級文化建設的根本是在班級建設中凸顯專業文化的特點，在以往的班級文化構建上，學校往往不善于將當前企業文化與職業道德引入到班級文化建設中.成功的企業管理最突出的特點就是制度的規范化，良好的班級管理要強增強凝聚力，制度文化的構建也是不可或缺的.成熟班級的制度建設一般包括成文的制度和不成文的制度兩個方面.成文的制度主要包括：學校的規章制度、宿舍的規章制度、班委會的組建等等.這些規章制度對于規范學生的日常行為和維護學校的正常教學制度很有幫助，但是，在具體的執行過程中也需要考慮到實際的情況，目前，高校的學生來源多為“90”后甚至“95”后，這些學生多數追求的是個性化的發展，認為學校的規章制度只是體現的是管理者的意愿，所以學生還是希望能夠在不違反學校紀律的前提下，班級的管理能夠更為靈活，能體現出專業特色，這樣才會有利于未來的就業.

高校學生來自不同的地區，有著不同的性格特征，在班級文化的建設上，可以充分發揮班級成員的長處，根據學生們的不同特點來設計個人發展規劃.例如會計學專業的班主任可以經常開展有關企業經濟發展相關的活動，如定期開展班級會議，讓學生對一段時間的學習成效以企業報表或PPT的方式進行展示，模擬企業管理與項目管理的方式，使會計學專業班級的“管理”兩字真正體現出來.讓學生以和諧班級構建為目標，制定在日常學習與生活中培養學生良好性格品質的方法與管理制度.制定這個制度后，班級每個學生都要進行自身審視，找出自己的不足并發現自己的優點，然后通過相互鼓勵與幫助，使班級學生的性格差異縮小[5].如，市場營銷專業的學生，可以采用與企業對接的方式進行班級管理，在班級內部分成若干小組，進行某一產品的營銷，既可以面向學校也可以面向社會，以競賽的方式，采用季度考核的方法，評選出銷售成績優秀的小組.

3.3 以企業文化為指導，建設班級文化活動

市場是千變萬化的，如果不能把握市場的趨勢就很難培養出適應社會的專業人才.高校急需要“雙師型”的教師隊伍，尤其是面向企業培養的專業.但實際情況是由于大多數專業教師缺少在企業的工作經歷，不了解行業的運作模式，在專業教學中往往會出現脫離現實的情況.面對這一情況，學校應該定期安排專業教師到相應行業去學習與鍛煉，學習企業的管理辦法與相關文化，在實際教學中將企業的文化理念傳遞給學生，讓學生對未來的就業有所準備.例如，教師可以模仿企業“學習明星”的文化模式，在專業課程考核后，根據學生的成績及表現選出知識、技能、品德等能力突出的學習明星，然后根據這幾位學生擅長的專業技能將他們分組，并作為隊長，讓全班學生選擇自己的方向[6].在小組之間進行競賽，以小組成績為標準，每個小組都選好自己的組名、組徽以及口號，由組長帶領，安排互幫互學，取長補短，如某名學生管理能力比較突出，就讓其組織學生進行競賽，這樣學生之間的互動就比較緊密，相互之間有了關愛，充分發揮團隊合作，使專業技能與知識得到提升.

3.4 以宿舍為單位構建班級文化

高校不同于中小學的教學情況，沒有固定教室，也就沒有固定的活動地點，如何定期組織班級活動就面臨困難.解決這種情況，可以以宿舍為單位，注重宿舍文化的構建.目前，高校中流行“文明宿舍”、“考研宿舍”、“黨員宿舍”等等的評選.宿舍的整體風貌好可以帶動宿舍成員整體的學習積極性，班級文化的建設就要充分利用宿舍這塊文化陣地，來營造班級成員學習的氛圍.在班級制定一個學習日程表，在課程安排空閑的時間，組織班級同學到圖書館進行專業知識的學習，圖書館的專業書籍豐富，學習氛圍濃厚，有利于學生們涉獵到多方面的知識.

3.5 班級活動與專業結合的主題化特色明顯

班級活動的組織要呈現出主題化的特色，不要生搬硬套，形式上可以多樣化.比如，班級主題活動時，避免輔導員一言堂的模式，盡量讓同學都有機會參與其中，尊重同學們對本專業的看法.針對存在問題，大家共同探討解決方案.在實際的工作中，要注重工作的時效性和實效性.用班級專項資金聘企業管理人員進行工作實踐的講座，培養學生對所學專業的熱情.班級活動的舉行要有針對性，要分年級、分層次，針對不同專業，不同年級的學生采用的方式不同，以當下的熱點和社會關注的焦點問題為內容舉辦相應的活動.輔導員自身也要注重專業素養的提高，“打鐵也需自身硬”，自身的專業知識扎實，才能夠幫助學生們解決實際問題.

4 結語

總之，在新形勢下，專業教育與班級文化建設融合已經成為高校人才培養的重要方式，兩者融合會對學生起到無聲勝有聲的教育作用，使學生的團隊意識、專業能力等得到提升，充分發揮班級物質文化的育人作用，促進學生的全面發展.

〔1〕韓盟.關于高校本科生班級文化建設的思考[J].青春歲月,2015（19）:88.

〔2〕陳朝魁.論高校班級文化建設與專業教育[J].洛陽師范學院學報,2012（10）:115-116.

〔3〕張芳.怎樣結合專業特色開展班級文化建設[J].職業,2012（24）:50-51.

〔4〕姚紅.論學校教育過程中的班級文化建設[J].當代教育論壇,2003（06）:99-100.

〔5〕陳黎敏,施艷青,陳巍.班級專業文化建設的實踐與探索[J].職教通訊,2016（02）:63-64.

〔6〕柯婷.芻議與專業結合的班級文化建設[J].科技創新導報,2010（16）:172.

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1673-260X（2017）08-0213-03

2017-05-12

赤峰學院教育教學研究項目（JYXM201609）