“體驗(yàn)式”小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的探索

文/覃靚

通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的英語(yǔ)情景，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，了解跨國(guó)文化等策略，為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，以此提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，奠定學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的改革發(fā)展與穩(wěn)步創(chuàng)新。本文從四個(gè)方面對(duì)“體驗(yàn)式”小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語(yǔ)情景，培養(yǎng)語(yǔ)音的敏感度

提升聽(tīng)力水平必須要打下良好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，在進(jìn)行將每個(gè)音都正確的讀出來(lái)，仿照準(zhǔn)確的讀音方式等訓(xùn)練之后，才能將句子準(zhǔn)確的讀出來(lái)。馬克思針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)這件事說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候盡力將母語(yǔ)忘記”。因此，教師需要營(yíng)造一個(gè)全英語(yǔ)式的教學(xué)環(huán)境，教師在英語(yǔ)課上可以扮演一個(gè)外國(guó)人，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)使用符合學(xué)生認(rèn)知的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，不斷增加他們語(yǔ)音敏感度，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高做充分準(zhǔn)備。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣

學(xué)生在一個(gè)活躍，融洽，歡樂(lè)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且，從他們的積極性方面看，也是起到了一定的調(diào)動(dòng)作用，學(xué)生勤于發(fā)言，勇于思考，這樣課堂教學(xué)氣氛融洽，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生以滿滿的激情，積極自主的參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)中，有效增強(qiáng)了學(xué)生的課堂主體意識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，也進(jìn)一步提高他們的能力與樹(shù)立對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

比如，教師在教授“Whose glovea BC”這一課時(shí)，課堂開(kāi)始時(shí)教師可以用一首與本節(jié)課有關(guān)的歌曲將學(xué)生帶入其中“What is this?”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速的融入到課堂當(dāng)中，并且教師要對(duì)表現(xiàn)積極的，回答問(wèn)題正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立其對(duì)聽(tīng)說(shuō)的興趣，并有效提升學(xué)生的英語(yǔ)技能。

三、了解跨文化背景，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，可以將語(yǔ)言文化充分融入到里面，從而促使學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且能夠使用語(yǔ)言進(jìn)行正常的交流和溝通。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須明確英語(yǔ)文化，了解西方傳統(tǒng)，也要以一種文化環(huán)境豐富學(xué)生學(xué)習(xí)課堂，讓英語(yǔ)成為真正意義上的文化交流。從而有效加強(qiáng)英語(yǔ)交際的能力和聽(tīng)力的水平。

比如，在學(xué)習(xí)“An English Friend”這課時(shí)，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)于西方的節(jié)日文化和中國(guó)的節(jié)日文化的影片，讓學(xué)生自行體會(huì)兩地之間的文化差異，教師再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一起討論東西方國(guó)家的文化差別。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的討論，不僅讓學(xué)生在交流的過(guò)程中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的思維活躍能力，并深刻的了解文章所表達(dá)的主旨。

四、創(chuàng)設(shè)生活交際語(yǔ)境，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引入到實(shí)際生活中去，生活實(shí)際與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效結(jié)合，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，以及聽(tīng)說(shuō)水平。教師可以通過(guò)組織游戲與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)交流，從而提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

比如：在進(jìn)行“A healthy diet”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，播放一些水果以及油炸食品的圖片，之后要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好，對(duì)這些食物進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)積累的單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，這種與生活實(shí)際契合的教學(xué)法，容易激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革與創(chuàng)新顯得更加迫切。引入“體驗(yàn)式”教學(xué)法，是符合實(shí)際發(fā)展的教學(xué)策略，通過(guò)分析，體驗(yàn)式教學(xué)滿足教學(xué)改革需求，小學(xué)生在積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，在因小學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力需要提高，學(xué)習(xí)階段必然會(huì)遇到問(wèn)題，那么傳統(tǒng)手法必然會(huì)失去教學(xué)有效性，從實(shí)際上看傳統(tǒng)模式中教師基本都是模式化口頭講解，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶很難，并且學(xué)習(xí)興趣也不高，這樣一來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也會(huì)很差。而“體驗(yàn)式”教學(xué)，突破了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境，為學(xué)生打開(kāi)了一扇學(xué)習(xí)的新大門(mén)，學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，他們?cè)隗w驗(yàn)英語(yǔ)，同時(shí)也在用心感悟英語(yǔ)，這樣，利于構(gòu)建和諧課堂，所以，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入，我們肯定的說(shuō)是積極的、有效的。

[1]孫琪.“研學(xué)后教”理念下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017(22).

[2]王迎春.試析小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改進(jìn)策略[J].吉林教育，2017(06).

[3]潘振華.形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].海外英語(yǔ)，2017(16).

[4]張秀萍.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)生態(tài)課堂模式研究——以西安翻譯學(xué)院農(nóng)村學(xué)生為例[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017(17).