利用肢體語言 增強教學效果

蒙蘭生

田東縣朔良鎮那加村小學 廣西百色 531509

美國一位心理學家曾說過，信息的效果：7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。表情及動作其實就是我們所說的肢體語言。它在信息的效果中所占的比例很大。課堂教學，就是信息專遞與接受的過程，這一過程肢體語言起著重要的作用。在教學中恰當地使用各種肢體語言更能加深并藝術化對學生的感染，能引起學生的注意力，激發學生學習興趣，使課堂教學獲得良好的效果。各種肢體語言在課堂上具有哪些重要的作用呢？

一、眼睛語言——目光是對學生的關愛、贊賞、鼓勵、是給予行為失序的學生適時的警告

眼睛是溝通師生心靈的窗口。在課堂教學中，對于問題回答得漂亮的學生，老師投予贊嘆嘉許的目光，學生會頓時眼睛發亮就，信心倍增，從而對學習產生更濃厚的興趣。對于問題一時答不上來的學生，教師應溫柔地注視著學生，給予信任的目光，學生感受到教師的關愛，從而產生親師心理。對于竊竊私語不專心聽課的學生，教師如果當眾批評就會打斷流利順暢的教學活動，分散其他學生的注意力，可能會導致課堂紀律更加混亂。這個時候老師應該緊盯著這個學生，用眼神告訴學生“不可以說話了”，給予這個行為失序的學生適時的警告。學生就會明白老師的不滿，愧意頓生而有所收斂。在表揚和提醒個別學生的同時，教師也應該顧及全體學生，否則會打擊他們的積極性，如何能顧及全體學生呢？其實很簡單，教師只要保持用親切柔和的目光掃視全班同學，這樣既能看清課堂全景，又仿佛告訴學生“我在注意、關心著你們每一個人”，學生受到關注、鼓勵，自然信心滿滿，學習勁頭就足了。總之，用眼睛“說話”是最常用，也是最重要的肢體語言表達方式。靈活恰當地運用各種眼神，能有效加強師生之間的溝通與交流。

二、面部語言——微笑是學生學習的定心丸、興奮劑

教師千變萬化的面部表情能影響、牽動著學生的每一根神經。在課堂教學中，教師應該學會適當地駕馭面部表情這種特殊的語言。我曾經做過這樣的實驗：一節課開始，我一直保持著一種表情——不茍言笑。那節課，我準備的非常充分，教學思路清晰，教學語言豐富、流暢。但我的表情過于嚴肅，上課時學生不敢亂動，挺直腰板機械地聽課，不久學生就目光呆視，昏昏欲睡，師生互動不起，整節課教學效果極差。后來我換了另外一種表情--微笑，課堂效果顯然不同了。帶著微笑走進教室，環視全班學生時，學生的神態是放松的，在教學互動中，學生表現好，微笑著看學生，以示表揚、肯定。學生過失或不當，微笑著示以沒關系和鼓勵。教學中，學生非常活躍，好像吃了定心丸，學習勁頭十足，一節課自始至終都保持著興奮的狀態。教學效果自然是之前沒有辦法可比的。可見，微笑是一種魔力語言，能給學生帶來自信，是學生學習的興奮劑。

三、手的語言——手勢是命令、是激勵

手勢，不但可以在日常生活中幫助人們互相理解和交流思想,而且也是小學教學中不可缺少的輔助手段。在課堂上，手勢就是一種命令。如：課堂上學生出現騷動或違紀行為時，教師用雙手做出一個暫停的動作或食指按住嘴唇做出安靜的樣子，學生就會保持安靜或終止違紀行為。當教師雙手平肩交疊時，學生就會立刻打起精神，齊刷刷地坐好，違紀的那部分學生就會明白：老師已經注意到我們了。請學生回答問題時，教師右手臂前伸，五指輕攏手心向上并輕輕向上抬起，學生就起立回答問題，回答完畢后，教師再手心向下輕輕下壓以示坐下，學生才依示而坐。這些都是靠教師的手勢所發出的指令來完成的。同時手勢與語言一樣對學生也能產生激勵作用。所不同的是：語言的激勵作用是通過人的聽覺產生。而手勢的激勵作用則是教師對學生回答問題或其他環節的認可所表現的一種行為動作。是靠視覺感知的。如：學生回答完畢后，教師先于學生鼓掌并帶動全體學生，給其以鼓勵；或學生完成某件事某項任務，教師對學生豎起拇指或出示勝利的手勢，學生就會信心倍增，對學生都會有意想不到的激勵效果。恰當運用手勢，久而久之，積極開朗的學生會更加踴躍地發言，而膽小怕羞的學生則通過課堂教學得到了鍛煉，這樣既增強了課堂管理力度又能提高課堂教學效果。

身體上的任何一個部位，都具有自己獨特的語言（肢體語言），肢體語言豐富多彩，在課堂教學中運用，能更為直觀，更容易吸引學生的注意力。教師在教學過程要根據不同問題、不同情況，看準時機，靈活地運用肢體語言，讓肢體語言在有效課堂中發揮其重要的作用，使它真正成為教師提高教學魅力的法寶。