趣味化教學 為美術課堂添彩

徐宇航

東陽市畫水鎮中心小學 浙江金華 322100

美術課中應該引導學生積極、自信、輕松愉快地體驗美術學習活動，使學生感到快樂，感受到美術的無窮魅力，才能在有效的基礎上達到高效。教師應引導學生有效學習，在有效的基礎上追求高效。如何在美術課堂實現快樂教學，高效課堂，我在進行美術教學時特別注重課堂的趣味化，并做了以下嘗試。

一、游戲導入激興趣

快樂教育的創始人斯賓塞曾說過：“我認為教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會的甘甜的蜜汁。”小學階段的美術學習就應該是快樂的，游戲是孩子們的最愛，以游戲的方式來學習美術知識更能讓教學事半功倍。

游戲教學符合“快樂學習”的指導精神，把“要我學”變成“我要學”。在教學中學生興趣直接影響著學習的效果，而興趣的產生，關鍵在于學習內容是否有新意，課堂趣味程度。作為老師的我們，就是要想方設法利用孩子的求知欲和好奇心，努力創設求知情境，讓孩子們產生探索新知識的興趣，使被動學習變成主動學習。心理學認為小學生都喜歡參與各種有趣的小游戲，因此，引進游戲有助于激發學生興趣，加深對知識的理解。老師根據學生的這一特點和教材的實際，利用每節課的前十分鐘開展美術小游戲活動，可以有效地激發學生的興趣。游戲引入是教學的一個環節，也是課堂教學的最重要部分，用適當的游戲引入新科，是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。

二、故事引入創情境

故事教學符合小學生的心理特點，有利于激發學生的學習興趣，是小學一線教師經常使用的一種教學策略。故事教學策略在教師的正確操作下，能夠激發學生興趣，豐富學生創作內容，提高學生學習效果，裨益學生心理健康發展，實現真正的生活教育。在當前的小學美術課堂教學過程中，因部分美術教師所采取的故事教學法不當而致使故事教學效率偏低，因此小學美術教師必須在課前做好充分的準備，確保故事內容的選取與美術課堂教學的目標保持一致。而為了確保故事內容的合理性，選取故事的內容要與美術教學內容緊密聯系，而且應該選取學生感興趣的內容，盲目選取的故事引入會使教學出現本末倒置的問題。

三、音美結合襯氛圍

在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，我采用了靈活多樣的形式來創設情景，引進音樂，是一個很好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊含于音樂的形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。比如在教學的導入部分，采取創設情景的方法，運用音樂調動學生的多種感覺，視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發學習興趣。繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內心世界，手工課讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成可愛的小動物、羞澀的小女孩……學生的想象力是無止境的。有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧和韻律美去感染學生。讓學生根據旋律來想象畫面內容，在這樣的環境中，學生的創作情緒一下就提高了。

四、材料豐富促想象

現代美術的表現形式多種多樣，美術的發展從未離開過對材料的探尋和研究，使得材料的使用變得豐富和復雜化起來。而作為美術教育對象——小學生的心理特點就是樂于嘗試，求新求異，喜歡富有新鮮感的表達形式。在美術表現中，想要隨心所欲的發揮，給孩子一個更大的想象空間，必得借助一些表現媒介。紙和畫筆不再是兒童繪畫中主要的形式語言。材料、工具、技巧的把握是刺激、促成其創造性的先決條件。對于繪畫作品的形成總離不開彩筆的涂色和構圖。傳統的繪畫總是多了些局限，將手工與繪畫、黏貼與繪畫、剪紙與繪畫等結合起來，學生的繪畫作業有了生機，學生的積極性也一度被喚醒，讓那些不敢下筆繪畫，不敢涂色的學生有了信心，讓那些平時認真繪畫，均勻涂色的學生有了突破自我的渴望。

我們也引導學生在課外時間自己去收集材料，收集材料的過程就是學生對自己畫面構思的過程。用什么樣的材料表現出更好的形式語言取決于學生選擇的材料，平時應多鼓勵學生在日常生活中、大自然中收集材料，多培養學生的觀察能力。學生漸漸明白：生活中的一切都可以作為美術創作的材料。

總之，美術課堂的教學活動是一個在教師引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。在教學實踐中我們要把激發學生的興趣作為教學目標，通過游戲，故事，音樂等多種教學方法激發學生興趣，因材施教，采用多種趣味化教學方法讓學生都動起來，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力使我們的美術課堂更有活力。

參考文獻：

[1]姜怡.小學美術教學中游戲教學初探[J].新課程·小學，2014(1):42-43.

[2]李琪玥，朱健.小學美術趣味化教學策略[J].情感讀本，2017(17):3-3.