對體育“預習題案”的探索

豐國富

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 預習題案作為課前操作材料，注重學法指導，突出學生自學，重在培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。符合“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的教學原則。它在一定程度上超越了傳統(tǒng)體育教學的局限，有一定的實踐推廣價值。筆者在教學實踐中，做了一些讓“預習題案”走進體育教學中的研究，現(xiàn)作了如下的一些總結。

關鍵詞 體育 預習題案 探索

一、體育預習題案與教案的關系

體育教案是以教師為中心，教案中寫明教的內容、方法、組織、場地器材布置。一切從教出發(fā)，都體現(xiàn)為教服務。一切都是教師圈定的活動內容和死板的動作方法、要領，學生不能越教案這一“雷池”半步。而體育預習題案則是在教案的基礎上，為了開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設計的。在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的課前問題探索、要點強化和全程學習活動的案例。它的著眼點和側重點在于如何在課前就充分調動學生的學習主動性，引導學生獲取體育知識。它是從根本上把立足點移過來，以學為本，以學為主，以學為標，從學出發(fā)，為學服務。體育預習題案的宗旨是體現(xiàn)“教是為了不教”，一切都圍繞著學展開。

二、體育預習題案特點

筆者認為體育預習題案主要具有以下內在特點。首先，問題探究應是體育預習題案的關鍵。它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生從理論闡述中掌握技術動作的關鍵。其次，知識整理是體育預習題案的重點。體育預習題案的初步目標就是讓學生學會獨立地將體育知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。如，投擲的一般動作要領；使球旋轉的一般方法等。再次，閱讀思考是體育預習題案的特色。可根據(jù)所學內容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發(fā)興趣，設計一系列可讀性強、有教育意義的文章、資料、網(wǎng)絡視頻等，包括體育發(fā)展史、現(xiàn)代體育科學的熱門話題、著名運動員的成長之路及運動特點和成績等。另外還要注意，體驗練習是體育預習題案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的身體練習嘗試，對探索性的問題進行分析解剖、討論探索、實踐驗證。這樣，不僅能通過練習鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學生的認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、如何擬好體育預習題案

體育預習題案要寫清學習目標、學習重點、學習的問題與建議。注意不同年齡、不同年級、不同的學生都要在數(shù)量和質量上有不同的層次。預習題案不可能是千篇一律的，但重要的是要脈絡清晰、目標明確，體現(xiàn)出異質、異步、異法的追求。一般來講，一份體育預習題案應具有問題設計、情景設計、學法設計這三個要素。

（一）問題設計

體育預習題案的本身就是一份引導探索型的自學提綱。設計問題是引導學生探索求知的重要手段，是預習題案設計的關鍵所在。因此，體育教師要依據(jù)教學目標、教學內容，學生特點，精心構建問題鏈。問題的設置要有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗易懂、簡單明了，還要具有一定的層次和梯度，要設置坡度，循循善誘，拾級而上。

（二）情境設計

在體育教學中，創(chuàng)設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，激起興趣，調動學習的積極性、主動性。因此，情境設計便是體育預習題案的必要工作。體育教師要依據(jù)學習內容，把握學習環(huán)節(jié)，適時地、恰當?shù)夭捎枚喾N方式方法。比如，改裝器材；借助校園環(huán)境布置活動場地；給學習活動起一個具有情境性的名字；借助各種現(xiàn)代化媒體等創(chuàng)設情境。創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生的情感，引起學生的共鳴，以取得良好的學習效果。

（三）學法設計

體育教學過程是教師與學生的互動過程，體育預習題案是一個無聲的互動過程，更要設計好學法，才能保證整個預習過程的最優(yōu)化。教師應從教材、學生有能具有的場地器材和學情出發(fā)，在學法的最優(yōu)化方面動腦筋、下功夫，精心設計。

四、如何用好體育預習題案

一份好的預習題案擬寫完之后，還要能確當?shù)氖褂盟浞职l(fā)揮它的作用。讓其在課前、課上、課后均能起到導引的功效。

（一）指導學生預習

對于有了一定自學能力的學生來講，預習是一種普通而又極其重要的學習方法，可為上課做好知識、技術、心理的準備，更有利于學生自學能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。自學提綱在課前發(fā)給學生，讓他們利用活動課或課余時間超前接觸教學內容。從而使其初步形成動作表象，激發(fā)學習動機。并把遇到的疑難帶進課堂學習并反映給教師，進而提高課堂學習效率。但也要注意不要讓體育課前預習成為學生課余的負擔。

（二）用于課堂學習

課堂上，教師根據(jù)教學內容的重點難點和學生的導學提綱中所表現(xiàn)出來的問題組織師生、生生討論。啟發(fā)、引導、鼓勵學生敢于超越。整個課堂教學以教師為主導，學生為主體，體能與技能學習為主線，能力培養(yǎng)為方向。多給學生民主開放、探究創(chuàng)新、自主實踐的機會。

（三）幫助學生復習

課后進行復習鞏固動作時，預習題案同樣能發(fā)揮重要作用。比如，課后當動作處于泛化階段時，學生可通過預習題案所提供的處理方法在課后進行自我處理，為以后進入分化階段的學習打下好的基礎。