中職生課外閱讀現狀與分析

蔡碧柳?オ?

一、 調查背景

隨著數字化時代的到來，人們的閱讀方式、閱讀品位也發生了重大改變，數字化閱讀已成為一種潮流趨勢。閱讀工具和媒介已經不再局限于紙質書籍和書店、圖書館，電腦、手機、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時隨地可以進行的學習活動。在這樣的時代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個群體之一，他們的閱讀現狀也在逐步發生改變。這對新形勢下如何引導學生進行有效課外閱讀提出了新挑戰。

二、 調查目的

課外閱讀作為語文學科教學的一個重要組成部分，是鍛煉學生自主學習能力，提升職中學生綜合職業素養的有效途徑。為了了解數字化時代我校學生的課外閱讀現狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問題，進而研究并實施我校課外閱讀的實踐指導策略，特開展了此次問卷調查。

三、 調查對象及情況

本次調查的對象為珠海市第一中等職業學校香華校區2014級全體高一學生，涵蓋軟件與網絡部、商貿部、旅游部和會計部四個專業。調查的方法為問卷調查，共發放問卷1500份，回收有效問卷1465份。有效問卷數在各專業部的占比為軟件與網絡部255/17.4%，商貿部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會計部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導研究”課題組全體成員進行。調查內容涉及課外閱讀的動機與興趣；閱讀的方式及內容；閱讀的方法和習慣等。

四、 調查結果分析

（一） 中職生課外閱讀動機及閱讀興趣的調查結果與分析

閱讀動機和閱讀興趣當時學生開展課外閱讀的出發點和永動力，為此我們設計了兩個問卷題目，其中表1的問卷題目是“你進行課外閱讀是為了什么？”，表2的問卷題目是“你對閱讀的喜愛程度如何？”

從表1數據分析來看，被調查者中，有39%認為自己進行課外閱讀是為了“獲取知識、培養能力” 有15.6%認為是為了 “提高自身修養和品味”，由此可見，我校近半的中職生能正確認識到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對這部分閱讀動機較強的學生，我們應該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學生是為了“完成老師布置的任務”而讀書，這是被動性讀書，缺乏自主性；有17.1%的是“無明確目的”的閱讀，隨意性很強；為了獲取資訊和休閑娛樂而讀書的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調查者是因為興趣而閱讀。對比表2的數據，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護他們的閱讀興趣，如好書推薦與交流、營造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數據亦顯示，52%的中職生對閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書應成為最重要的興趣發源地”，如何激發這部分學生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導策略的重點。

（二） 中職生課外閱讀方式及內容的調查結果與分析

2015年4月20日，中國新聞出版研究院第十二次全國國民閱讀調查結果顯示，2014年我國數字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過了圖書閱讀率58.0%。據此次調查，數字化閱讀增速明顯高于傳統閱讀，前者較上年增長8個百分點，而后者只同比上升0.2個百分點，其中手機和微信閱讀的增長最快。在數字化閱讀成為趨勢的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學生歡迎的閱讀內容有哪些？為此我們設計了以下6個問題展開調查，數據統計及分析如下：

表3和表4的數據顯示，我校有53%的學生偏愛紙質閱讀，有47%的學生偏愛電子書籍；在數字化閱讀的工具選用上，手機閱讀的比例高達90%。對比表5和表6的數據發現：學生閱讀時長高于1小時時，數字化閱讀的占比要高于傳統紙質閱讀。

綜合以上分析：近半數的中職生偏愛數字化閱讀，而且主要集中在手機閱讀上。學生數字化閱讀的時間已逐步擠占了傳統紙質閱讀的時間。

問題7.您閱讀的內容最主要是（可多選）

A.生活實用類圖書410人/26%

B.娛樂休閑資訊301人/19%

C.勵志類圖書311人/19%

D.新聞時政類246人/15%

E.文學經典作品228人/14%

F.專業教輔108人/7%

問題7的調查數據顯示，中職生選擇的課外閱讀內容中，“生活實用類圖書”占26%，居首位；其次是“娛樂休閑資訊”類文章和勵志類圖書，分別占19%；接著是新聞時政類，占15% ；選擇文學經典作品的只占了14%；最后是“專業教輔”類文章，僅占7%。可見中職生的課外閱讀更注重實用和娛樂功能。

問題8.文學類圖書中，您閱讀較多的有（可多選）

A.經典名著 191人/13%B.科幻小說286人/20%

C.武俠小說474人/32%D.青春校園小說574人/39%

E.網絡文學489人/33%F.言情小說415人/28%

G.散文詩歌128人/9%

問題8統計數據顯示，在文學類圖書中，中職生選看最多的是青春校園小說，占39%；其次為網絡文學，占33%；接著是武俠小說，占32%；再接著是言情小說，占28%；科幻小說，占20%；倒數第二、第一的分別是經典名著和散文詩歌，占比為13%和9%。可見學生的課外閱讀內容層次較低。

中職生課外閱讀現狀與分析

（三）中職生閱讀方法和習慣的調查結果及分析

問題9.您在課外閱讀過程中所采取的閱讀方法是？

A.以精讀為主306/21%B.以略讀為主419/29%

C.以瀏覽為主 440/30%

D.能綜合運用前面幾種方式290/20%

問題10.您在閱讀過程中有沒有做讀書筆記的習慣？

A.有481/35% B.有時有497/37%

C.從來沒有387/28%

問題11.您是如何做讀書筆記的？

A.摘抄好詞佳句380/26%B.圈點批注110/8%

C.做佳句評點420/29%D.寫心得體會117/8%

E.提出看法427/29%

問題12.您有沒有閱讀計劃？

A.沒有，看到感興趣的就讀639/44%

B.有，制定計劃有規律閱讀826/56%

【問題9】的調查數據顯示，中職生在課外閱讀中，以略讀和瀏覽的形式為主，只有21%的學生以精讀為主。能綜合運用前面幾種方式的僅占20%。可見對閱讀方法的指導仍需加強。綜合【問題10】和【問題11】的調查數據，有近1/3的學生沒有做讀書筆記的習慣，有1/3的同學能運用摘抄好詞佳句、圈點批注等方法做讀書筆記。【問題12】的調查結果顯示，有56%的學生能夠制定閱讀計劃，有規律地開展課外閱讀。而有44%的學生則沒有閱讀計劃，碰到感興趣的書就讀，具有隨意性和被動性的特點。

（四）中職生閱讀制約因素的調查結果及分析

問題13.你家長對閱讀的喜愛程度是：

A.不喜歡 189/13%

B.一般 826/56.4%

C.比較喜歡319/21.8%

D.很喜歡131/8.9%

通過上圖數據對比，學生對閱讀的態度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來有58.6%，家長的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長對閱讀的喜好程度直接影響到學生對閱讀的態度，家長的示范和家庭的閱讀氛圍對提高學生的閱讀興趣非常重要。

問題14.您覺得是什么原因會影響你的閱讀量（可多選）

A.閱讀氛圍不濃厚601/41%

B.缺乏選書指導259/18%

C.信息獲取途徑不足364/25%

D.資源不足（圖書資源、經費等）482/33%

E.學習壓力大522/36%

F.沒興趣324/22%G.閱讀速度慢275/19%

【問題14】的調查數據顯示，影響學生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據首位（41%），其次分別是學習壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲取（25%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書指導（18% ）等

綜合以上分析，我校學生課外閱讀現狀存在以下幾大問題：

1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導致學生閱讀興趣不高。被調查的對象中對閱讀的喜愛程度為“一般“或”不喜歡“的學生比例達59%。在影響學生閱讀因素的調查中，認為閱讀氛圍不濃厚會影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學生達41%，占據首位。這個閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學校的閱讀氛圍。

2.課外閱讀內容層次較低。中職生選看文學作品排名靠前的是青春校園小說、網絡文學、武俠小說、言情小說和科幻小說，經典名著和散文詩歌排名最后。

3.沒有養成良好的閱讀習慣。數據顯示，44%的學生沒有制定閱讀計劃的習慣，65%的學生沒有良好的做讀書筆記的習慣。

4.數字化閱讀擠占傳統閱讀的時間會越來越多。數字化閱讀以手機閱讀為主。

五、建議

教育最關鍵的一點就是讓學生養成閱讀的習慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學校和家庭不重視閱讀，是導致學生的閱讀興趣缺失，文化素養和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對我校課外閱讀存在的問題提出以下建議：

1.創設書香校園，營造良好閱讀氛圍。著名的教育學家蘇霍姆林斯基認為“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”學生在訪談中也提到希望學校開展多種形式的閱讀活動，因此領導重視，教師倡導，全員閱讀，機構保障，閱讀活動常規化是值得我們職業中學探究和實施的領域。

2.探究學生閱讀心理，激發學生的興趣。著名的教育學家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書中說“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發出認知的歡悅情感。我們認為，如果一個學生對閱讀科學讀物還沒有入迷，就是我們還沒有找到通往他心靈的門徑。”

3.多方面引導學生開展有計劃的閱讀，注重閱讀習慣的養成。借鑒美國開展的“大家來讀書”的活動經驗，建立“學生—家—校”的聯系，共同制定個人的、家庭及班級的閱讀目標與閱讀計劃，引導學生開展持續的閱讀，養成閱讀的良好。如開展“每周一書”常規性活動，讓讀書不再成為一種時尚 ，而是逐漸成為一種習慣 。

4.數字化閱讀指導迫在眉睫。鑒于中職生數字化閱讀擠占傳統閱讀的時間越來越多的現狀，教師要積極探索適合中職生的數字化課外閱讀指導策略并實施。我校結合學生的課外閱讀實際，開發了“一職悅讀吧”這一數字化閱讀交流分享平臺，在收集分析學生的閱讀數據的前提上，通過“讀書簽到，積分沖關，星級排行”等形式推動全校學生“一起來讀書”，營造一種熱愛書、尊重書的全員閱讀氛圍，使閱讀成為教育的主導力量，從而激發學生的讀書興趣，促進學生養成良好的讀書習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式，一種精神需求，為其終身學習打下基礎。

[基金項目：廣東省教育科學規劃課題“基于教育信息化的中職生語文課外閱讀實踐及指導研究”（2015YQJK029）。主持人：蔡碧柳]

責任編輯朱守鋰