兩個案例引發的體育教育輕重之漫談

張建亮??

摘要：素質教育是一種教育理念和教育思想，是以全面提高人的素質為目的的教育，是一種體現時代要求的高質量的教育。而體育教育不僅是學校教育的重要組成部分，也是實施素質教育的重要內容和手段。本文通過兩個教學案例而引發思考：作為體育教師，如何促使體育所帶來的體質健康、運動及技能和人格素質三位一體共同提高。

關鍵詞：體育教育；案例；輕重

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-012-1

案例一：今天上體育課的時候，碰巧是開家長會的日子，我在上體育課的整隊過程中，一個家長徑直向我來，我認識這個家長，也知道是班上哪個孩子的家長。這個孩子課上非常喜歡活動，體育成績也非常棒，是我的得力助手，我以為她來找孩子有些事情要說，她卻說：“老師，我能不能向你請個假？”我說：“可以呀。”我認為她要帶孩子到班級拿東西或其他事情，但當時也在想，缺少一個助手幫我提醒同學，少了一個正能量。她卻說：“兒子的腳不好，磨破了，讓他休息一下，他還要準備健美操的比賽。”本來孩子不肯的，后來在家長的一再督促下，他突然之間一瘸一拐地向場地邊走去。

在這個母親看來，她分得清“輕重”，畢竟體育課的鍛煉無所謂，多一節課少一節課都行，而她認為重要的是參加外面的健美操比賽，留十二分的精力進行健美操訓練，也會提醒孩子要有所偏重，家長的想法和做法直接影響著孩子的行為。

某地區存在這樣一種現象：體育中考考試是游泳100米達標即可拿30分滿分，考試前，游泳館爆棚，考試后，人去館空，這個場景，這樣的行為和做法就是大多數人對體育態度很好的詮釋。這樣能夠養成體育習慣、形成終身體育意識嗎？體育課的價值到底在哪呢？

案例二：2016年9月的一個下午，上四年級體育課，在集合整隊的時候一個女生向我走來，神情非常嚴肅地跟我說：“老師，我媽媽要我跟你說一個問題。”

這把我嚇了一跳，我想我體育課既沒有罵學生，更沒有打學生，難道還有哪里沒有做好，或發生意外？我很擔心，但是還是問她：“你媽媽要你告訴我什么問題呀？”

她說：“我媽媽說我不能在體育課中曬，我長大還要參加選美比賽呢！”

我聽了簡直大吃一驚，也感覺非常的新奇，這是第二個孩子跟我這樣講，頭一個孩子說：“老師，在太陽曬，對皮膚不好，我才不想曬得跟你一樣黑呢？”

我才感覺到我這個老師的榜樣作用沒有運用好，簡直就是個反面教材，以至于學生不想以我為榜樣，我或許該注意保養自己的皮膚了！

成人帶著功利的思想看問題已經影響到孩子，讓他們對體育的重要性處在一個模糊的位置，與此同時，望子成龍，視讀書、應試、升學為唯一出路的觀念在中國家長的心中根深蒂固，令他們把孩子本應參加體育運動的時間都用在學習上，以為“今天缺少的運動，日后還可以補回來”。在這樣一個以成績為中心的教育制度下，不僅家長，而且學校教育、社會文化對孩子過分的關愛，也許若干年后，民族要承受這份溺愛的教育帶來的后果。

CCTV13新聞頻道播出了《新聞周刊》的一篇文章《體質如何“達標”》，白巖松作為評論人，采訪了毛振明和孫云曉，總結出了學生分為三類：一類是不喜歡體育運動，但是很重視考試，考哪項就練哪項，考完就不玩了；一類是不喜歡體育運動，也不重視考試，對體育考試無所謂的態度；第三類是喜歡體育運動，抽時間擠時間進行體育運動。雖有體育考試和文化考試作為指揮棒，需要把學習和鍛煉時間進行合理分配，應試變為興趣培養，進行菜單式教學，讓學生有可選擇性，運動不是單純鍛煉身體，更是人格培養、團隊合作，遵守規則，頑強意志的表現，點燃運動興趣，通過競技性對抗來教會學生如何遵守公平公正的游戲規則，毛振明說：“體育是人追求樂趣而傳承的文化。”

學生現在的興趣大多是聽音樂、做游戲、聊天等等，節假日外出運動一小時的不足30%，教育的功利性需要國家的政策進行干預，相繼出臺了《學生體質健康監測評價辦法》《中小學校體育工作評估辦法》《學校體育工作年度報告辦法》三個文件。

中國進入價值觀多元化的時代，把體育運動作為具體抓手和載體來凝聚校園精神，將體育所帶來的體質健康、運動及技能和人格素質三位一體共同提高，要有大體育觀視野，體育是唯一能夠幫助孩子學習如何駕馭自己身體的課程，同時駕馭了自己的思維和精神，體育兼具有挑戰性和競爭性，將體育教育視為學校課程體系中的靈魂。王棟生說：“最好的學校要有未來來評價”，美國所謂的“常春藤盟校”，其實并不是什么特別的稱譽，只不過是當初這些學校共同參加一個校際體育運動聯誼比賽活動，鍛煉身體只是體育的小用，培養精英才是體育的大用，而成為精英的一個特征就是“愿意”、“承擔責任”和“克服困難”，而這些品格的養成在體育教育中會得到更多的彰顯。

體育教育的輕重之分，不言而喻，望教育人、家長、社會輿論能給體育教育一個適合的位置，在孩子的成長過程中提前定位好體育的“棲息之所”。