關(guān)于中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的研究

孫秀梅??

摘要：職業(yè)教育是就業(yè)教育。職業(yè)教育最大的認(rèn)可是實(shí)踐認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)可，最終是用人單位的認(rèn)可。因此，只有通過(guò)全方位的職業(yè)培訓(xùn)，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文從專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三方面入手，探究了中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職教育；職業(yè)培訓(xùn)；有效途徑

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-013-1

目前，我國(guó)的制造業(yè)呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，中國(guó)正逐步成為“世界制造中心”，各地大量需求中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生。然而，就目前情形來(lái)看，我國(guó)的職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還處于一種低級(jí)階段，人們并沒(méi)有主動(dòng)地去接受職業(yè)教育。從規(guī)模上看，受職業(yè)教育的人數(shù)只占很小的比例；從內(nèi)容上看，職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)和技能訓(xùn)練與企業(yè)的需求存在著一定的差距；從對(duì)象上看，接受職業(yè)教育的學(xué)生往往由于中考或高考成績(jī)不理想退而求其次，并沒(méi)有完全把職業(yè)教育當(dāng)作立業(yè)的前提；從機(jī)制上看，就業(yè)渠道通暢，大量無(wú)技術(shù)含量的職業(yè)根本不需要接受教育，就業(yè)準(zhǔn)入的門檻太低，導(dǎo)致廉價(jià)勞動(dòng)力泛濫。所以，只有通過(guò)全方位的職業(yè)培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在勞動(dòng)市場(chǎng)中占據(jù)重要的地位。

一、專業(yè)技能訓(xùn)練

就業(yè)的立足之本是技能水平，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，市場(chǎng)需求量大，可以面向機(jī)械設(shè)備的操作、安裝、維護(hù)、調(diào)試等，應(yīng)該在任何企業(yè)找到合適的工作，這就要求學(xué)校充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求，合理安排教學(xué)和實(shí)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整技能訓(xùn)練項(xiàng)目，采用最有效的訓(xùn)練手段，充分保證學(xué)生在校期間學(xué)得進(jìn)，就業(yè)時(shí)能夠用得上。

1.訓(xùn)練項(xiàng)目的確定。就目前中職機(jī)械技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技能開展項(xiàng)目來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校側(cè)重于車工或鉗工，這樣的安排無(wú)疑有失偏頗。一般來(lái)說(shuō)，車工也就是機(jī)床操作的方向，而鉗工單獨(dú)作為某一方向可能與現(xiàn)行的科技力量不夠匹配。對(duì)于機(jī)電設(shè)備的維修、安裝和調(diào)試，可以進(jìn)行機(jī)械拆裝實(shí)習(xí)，PLC實(shí)習(xí)，電工實(shí)習(xí)，數(shù)控加工實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生與各種設(shè)備有較多的接觸機(jī)會(huì)，從構(gòu)造到原理，從使用到維護(hù)，從拆卸到安裝，都能做到心中有數(shù)。

2.理論實(shí)踐的結(jié)合。作為一名中專生，光有技能顯然沒(méi)有太大的說(shuō)服力，技能再熟練，如果缺乏理論的支撐，最多成為一個(gè)只會(huì)操作的“匠”。如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。無(wú)論是中職教學(xué)的“七合一”，還是項(xiàng)目教學(xué)法，都純粹是技能教學(xué)的模式，而未能解決兩者之間的裂痕。我們可以有針對(duì)性地在某些場(chǎng)合將理論置于實(shí)踐之前，某些場(chǎng)合將實(shí)踐先行于理論，某些場(chǎng)合將理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，可以有效地化解理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。

二、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

1.敬業(yè)精神培訓(xùn)。現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣于以自我為中心，不能承受挫折，集體觀念淡薄，有的人把工作僅看成是謀生的手段，得過(guò)且過(guò)，而沒(méi)有看成是神圣的職業(yè)，所以在工作中缺乏專注，更不可能在工作中塑造自我，反而由于自我意識(shí)過(guò)濃，而忽視了團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)上，敬業(yè)精神不僅僅是吃苦耐勞，還有鉆研精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)等等。學(xué)校可以開設(shè)適當(dāng)?shù)恼n程或開展有益的活動(dòng)，使他們克服“驕嬌”二氣，消除“懶散”二病。

2.管理制度教育。首先應(yīng)該從嚴(yán)格遵守學(xué)校的紀(jì)律制度入手，教會(huì)學(xué)生守時(shí)誠(chéng)信，文明規(guī)范；其次，營(yíng)造濃烈的文化氛圍，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)；再次，圍繞企業(yè)特征，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)模仿企業(yè)的管理模式，采用績(jī)效考核的方法，獎(jiǎng)勤罰懶。只有真正觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，才能取得制度教育的成功。

3.心理健康輔導(dǎo)。中職學(xué)生的年齡在16、17歲，他們朝氣蓬勃，精力旺盛，樂(lè)觀自信，表現(xiàn)為參與欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，有冒險(xiǎn)精神。心理學(xué)研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的逐漸成熟（但尚未完全成熟），他們的心理需要逐漸加強(qiáng)，特別是社會(huì)屬性方面需要明顯增強(qiáng)。由于種種因素的影響和制約，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠深刻、全面，他們的心理壓力大、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、自信心不足、男女同學(xué)關(guān)系含糊，他們的心理非常脆弱，一旦遇到不開心或是不滿意的事情，就很容易顯露出來(lái)，甚至走向極端。所以，要把學(xué)校教育和家庭教育緊緊地聯(lián)系起來(lái)，狠抓心理教育。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。職校生絕大多數(shù)自信心不足，總覺(jué)得自己低人一等，容易自暴自棄，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。新生進(jìn)校后，要摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握他們的想法，對(duì)癥下藥。

2.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的組織和管理能力。當(dāng)今社會(huì)，人員素質(zhì)高低不一，要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，沒(méi)有較強(qiáng)的管理水平是絕對(duì)行不通的。從一些知名的企業(yè)來(lái)看，沒(méi)有一家不是在管理上非常嚴(yán)格的。也只有這樣，才能使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地。要使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，平時(shí)應(yīng)加大組織和管理能力的培養(yǎng)，例如：可以讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部；或鼓勵(lì)他們參加校學(xué)生會(huì)等各種學(xué)生團(tuán)體；或多組織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉他們的管理能力。學(xué)生只有具備非常強(qiáng)的組織和管理能力，才能樹立起自信；才能在工作中有所創(chuàng)新；才能在事業(yè)上有所成就。

3.培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、永不言敗的拼搏精神。要培養(yǎng)學(xué)生在困難面前絕不言敗的毅力，敢于面對(duì)困難，在困難中求生存，在困難中求發(fā)展。教師平時(shí)要多向?qū)W生講一些經(jīng)過(guò)艱辛勞動(dòng)才獲得成功的典型事例，要讓學(xué)生明白：世上無(wú)難事，只怕有心人。要找準(zhǔn)失敗的原因，為今后順利工作打下良好的基礎(chǔ)。

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