營造和諧班集體，促進學生成長

尉遲國義??

摘要：和諧的班級人際關系有利于教育教學工作的順利進行，有利于學生身心健康的成長，有利于班級文化的建設。然而，在有些班集體里，一些消極的師生交往、生生交往等，影響著師生關系、生生關系和教師之間的關系，不利于班集體的建設。要營造和諧的班集體，就要以處理師生關系、生生關系、班主任和科任教師、學生和家長之間的關系為突破口，暢通他們之間的溝通渠道。

關鍵詞：班級工作；學生教育；方法

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-014-1

班級是學校的基層組織，班主任是班級工作的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育、教學計劃的有力助手和溝通學校、家庭、社會的橋梁。轉眼間，一學期的工作結束了。本學期，本人擔任初三（4）班的班主任工作。作為畢業班的一名班主任，看到學生的快速成長，看到學生一點一滴的進步，我始終回味著主任的快樂與欣慰。今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究：

一、利用班主任的自身形象感召學生

班主任是學生的教育者、引路人，是他們學習的榜樣。我認為班主任工作要搞好，就必須讓班上每個學生都信任你、信服你。因此，班主任首先要加強自身道德修養，不斷完善自我人格，發揮榜樣的無窮力量，做好學生的道德風范。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”為此，班主任必須全身心地投入所從事的工作，始終堅持眼勤、嘴勤、腿勤的三勤原則，即平時多觀察，有問題多說、多去教室巡視。我覺得如果我們平時多利用早自習前、午飯后、晚飯后、晚自習課間的時間到教室里看看，了解學生在這段時間里學了什么，有沒有碰到難題或是了解學生當天的身體狀況等。長期以往，堅持不懈，學生會認為班主任老師是一位可以和他們在一起討論、學習、說笑、可親可信的朋友。當然班主任老師更要從自身的工作激情和表率行為來感召學生，讓學生從班主任的一言一行中受到潛移默化的教育。

其次，要有崇高的人格形象為學生樹立榜樣。運用自己的身份與經驗來指導、關心、幫助學生，關注他們每一點成長和進步，關注他們學習生活的每一個細節，以自己的愛心來換取學生的親近。同時班主任應以誠實守信、友善親和、言行一致、剛正不阿等優秀的人生本色為學生做好表率，向學生播撒正直、堅強的人格種子。

二、培養班干部，加強班風建設

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”要帶好一個班，光靠班主任的力量是不夠的，培養學生干部是一項不可缺少的內容。因此，新學期伊始，我就深入學生中認真物色班干人選，并在第一周通過民主選舉，正式產生班委會。接著召開班級干部會，明確各班干部的職責。與此同時，教育班干部要以身作則，起模范帶頭作用，鼓勵他們大膽工作，指導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。古人云：沒有規矩，不成方圓。班委會工作開始啟動，立即組織班干部商議，針對本班具體情況，指定適合本班實際、切實可行的班級學期工作計劃，班規班紀、德育評分細則、學習制度、清潔衛生制度等。這一系列的治班方案一出臺，并在班上宣讀通過，使每個學生明確這個集體是有班規班紀約束的。在制定和執行規章制度的過程中，要充分調動學生的積極性，充分發揮集體力量，做到人人關心、大家監督，提高個人的自覺性和紀律性，養成關心集體、愛護集體的好風尚，擁有“班興我榮，班衰我恥”的集體榮譽感。

三、有針對性地召開主題班會

班會是班主任老師向班集體進行教育的有效方法，也是學生自我教育的好形式。班會的形式多樣，內容廣泛，可以是關于清潔的、紀律的、學習方法的、好人好事的、幫貧救困的……一次水平高的主題班會，不僅能高質量地幫助班主任完成教育目的，更會給學生留下終生難忘的印象。在中學生的人際關系中，師生關系是很重要的一個方面。良好的師生關系有利于學生良好心理品質的培養。而在良好師生關系的培養中，相互理解是一個很重要的因素。如果能讓學生對老師多一些理解，多站在老師的角度看問題，反觀自己，這不僅會對師生關系的融洽與和諧起到很大的作用，而且也利于學生的健康發展，因此本學期我在班中舉行了一個題為“假如我是老師”的主題班會。在會上，我把學生分成幾個小組進行討論，然后挑選出幾個有代表性的內容做幾個“角色互換”的游戲，讓學生扮作老師，老師扮作學生，現場表演一下。然后指導學生聯系實際，回過頭來看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣？如果不是，你會怎樣做呢？最后再引導學生進行總結。這一次的班會讓學生學會從另一角度去理解班主任的工作，更懂得了怎樣去更好地協助、配合班主任開展教育。

四、集思廣益，民主管理

在班集體管理上，應充分發揚民主，增強學生的主人翁意識，調動全體學生的積極性和主觀能動性，讓他們共同來參與班級的管理，把班級管好。在具體的工作中，不要以命令的口氣，而應以征求意見的方式提出來，讓同學們發表看法，各抒己見，最后統一觀點，具體實施。這樣征求了大家的意見之后，再著手布置任務，分工落實，同學們就會干勁十足，同時，也減少和避免了一些無所謂的牢騷。只有民主才能讓學生感受到自己在班級中的地位，意識到自己是班集體的主人；也只有這樣，同學們才能暢所欲言，發表意見，參與管理，為形成良好的班風奠定基礎。我班學生學習成績兩極分化較為嚴重，成績較差的占著絕大部分，因而我班學生在課堂上常會出現說話、傳紙條、睡覺、做作業等不良現象。學期初我曾在班會上大聲“命令”著：課堂上我們不應大聲說話，不應傳紙條，不可以睡覺，更不可以做作業，不然……學生剛開始有所收斂，但好景不長。我總結原因，主要是因為學生本身沒有達到這種認識，強迫他們去做只會適得其反。為此，我特意召開一個題為“怎樣的課堂紀律才適合我們？”的班會。學生在會上暢所欲言，發表言論，提出不同的觀點，然后由我進行小結，最后列出如何遵守課堂紀律的幾條規則和違紀的處罰條例。學生從發現問題到討論問題，再到解決問題這一過程中都是自主自覺的，所得出的結論都是學生認為必要的，因此，這些規則、處罰條例在班上執行時已是一條條默認的準則。