從“六大解放”看信息技術課創新能力的培養

呂碧雯

摘要：陶行知是我國近代創造教育的開創者，他提出的“六大解放”是重要的創造教育思想，指學習的基本自由還給兒童。分析陶行知創造教育思想在教育實踐中的應用，探討其在新課程背景下對小學信息技術的指導作用，對培養學生的創新精神和創造能力深有啟示。

關鍵詞：六大解放；信息技術課；創新能力

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-031-1

陶行知先生在談及創造教育的時候，提出了“六大解放”：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。信息技術新課標指出，信息技術教學要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

一、解放學生的頭腦，先思考后教學

教師要有意設置創新性問題，引導學生對教材的“重點、疑點、難點”提出自己的疑問，讓學生自己去思考、體味、揣摩、比較，鼓勵學生打破思維定勢，對教材的操作方法、教師的闡述大膽疑問，提出自己的新感悟、新發現，創導探索性思維。在信息技術教學中尤為突出，很多操作都不是只有唯一的方法，凡是達到效果的方法都是正確的，教師不能一味否定。信息技術是一門新興的學科，更應該把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，大膽地想象，大膽地思考，大膽地創造。

《穿越迷宮》一課，我先讓學生玩一個簡單的迷宮游戲，通過玩游戲，讓學生思考交流玩這個迷宮的游戲規則。其實學生在思考游戲規則的時候，就已經在不經意間把scratch腳本整理出來了。當我告訴學生怎么想就怎么做的時候，學生還覺得不可思議，有一個男孩子問：“老師，怎么會這么簡單呢？”我順勢帶學生分析腳本控件，例如，“如果小貓碰到黑色的迷宮壁時，就死了”這個規則，把它翻譯成腳本，顯然存在一個“如果判斷”語句，怎么判斷碰壁了呢？就要用到形象的“偵測”語句，“就死了”肯定是沒有這樣就控件的，用“坐標”來表示小貓失敗回到起點坐標重新開始游戲。最后按照邏輯思維把這幾條控件搭建好，調試程序。學生驚呼簡單，而且很容易理解。

二、解放學生的雙手，主動操作探究

信息技術學科的特點決定了學生要多動手操作，不僅要掌握理論知識，還要在理論的指導下進行實踐操作。信息技術課程是一門理論與實踐聯系非常緊密的學科。學生如果僅有理論的學習，而沒有動手操作的機會，就失去了信息技術課程的意義，更別談創新創造了。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”解放孩子的雙手，就是多給學生動手做的機會。我認為信息技術課堂的“解放雙手”并不是教師多出練習題，學生多操作練習，而是多給學生動手操作探究、摸索、協作的機會。

在進行畫圖教學畫曲線時，我在課前精心制作了微視頻，播放給學生觀看，了解“曲線”的三種畫法，在學生躍躍欲試的時候讓學生進行一定的簡單練習，鞏固剛才自學到的知識。最后，我出示了一根“楊柳條”，是集合曲線的幾種畫法，我并沒有給學生演示畫柳條的方法，而是讓他們先觀察，考慮應該如何去畫，最后讓他們自己動手把柳條畫出來。在整個過程中，我只充當一個領路者，給予了學生自己動手的時間與機會，充分發揮了他們的主觀能動性。如果我只給微視頻，學生看一看都覺得很簡單，不讓他們操作試一試根本不會發現在調整弧度的時候有什么講究，也不會發現在畫水滴曲線弧度的時候控制鼠標的單擊是有難度的。那么在操作的過程中，學生的主動性調動起來了，思維能力激發了，一定會有創新出現。

三、解放學生的嘴巴，構建開放式課堂，讓學生敢說

我們在進行教學設計的時候，往往會設計一大堆問題，然后讓學生連續不斷地解決。學生跟著老師走，為什么會出現老師的練習做完了，換一種方式解決新的練習時學生還是不會的情況呢？教師提出問題固然可以促進學生的思維，但學生總是被動的，教師的提問框死了學生的思維，逼著學生按照教師的思路去思考。這樣就打壓了學生學習的積極性。只有學生經由思考提出問題，并解決問題，學生才可能是主動和積極的。在我們的課堂上，不妨嘗試讓學生在情境中提出問題，然后引導梳理出要研究和解決的問題，再放手讓學生經歷探究、歸納和反思的過程，讓學生真正成為學習的主人。

我在教學《自定義動畫》這節課時，課一開始，我把一個完整的幻燈片動畫播放了一遍，然后問學生，看了這個演示文稿，你想了解哪些問題？學生提出了很多的問題，教師再根據學生的提問，這些寶貴的生成性資源，一個個解決這些問題。從學生的角度解決他們的問題，使學習變得更有效。這樣的教學方式充分體現了陶行知“六大解放”中的“要解放學生的嘴”這一教學思想。

四、解放學生的眼睛，培養觀察力

“讓學生自己觀察自然，觀察社會，培養自己的觀察力。”陶行知先生解放學生創造力，培養學生創造力的思想，正確地指出了教育改革和發展的方向。

現在的孩子不應該只會讀書、只會考試，變成“書呆子”，而是要掌握各方面的技能，了解各領域的信息，開闊自己的視野，充實自己的腦袋，這樣才能培養自己的創新精神。因此我充分利用信息技術課，通過網絡讓孩子們接觸外面的世界。

我讓他們遨游信息的網絡，做電子小報的時候，不循規蹈矩做一些枯燥的書上的例子，讓學生自己搜索信息、保存信息、提取信息、加工信息，學生有做“今日頭條新聞”的，有做“世界有趣的節日”，有做“吉尼斯世界紀錄”……各種各樣有用的、有趣的信息被學生瀏覽、加工，同時又應用到信息技術做成電子小報，為了在交流評比中亮出自己，每個人都做出了不同的作品，培養了學生的創新能力，又解放了學生的研究，一舉多得。

網絡還有一個重要的功能就是能夠交流、互動，他山之石可以攻玉，在互聯網上，只要你有一雙“銳利”的眼睛，你就可以發現許多對你有用的東西。

在信息技術教學中，要用心地營造良好的氛圍，把學生從頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間和時間中解放出來，相信在“六大解放”理論的指引下，信息技術教學定會更加有效，學生必會迸發出創新的火花。