“課堂派”在電工電子基礎課程中的應用

雷金霞+李力厚

中等職業學校學生上課玩手機的現象，被教師們視為頑疾。各學校都有自己的應對之策，有的學校以校方名義規定學生不準帶手機入校園；有的學校在教室前放若干個存放手機的布袋，用來存放學生手機；有的學校班主任或任課教師沒收手機等等，但效果不佳。有些教師抱怨說：“收了學生的手機，收不了學生的心”。“課堂派”的出現，有效改變了學生課堂玩手機的現象，增強了課堂教學效果。

一、“課堂派”使用方法

何為“課堂派”呢？課堂派是一個在線課堂管理平臺，“課堂派”的公眾號被廣泛關注。學生使用手機登錄個人微信，利用“課堂派”的公眾號加入到教師設置的班級中去，學生和教師通過微信，可以在課堂上或空間課堂上建立聯系。這種聯系，教師可以進行備課、課堂管理、授課，同時可對課件、視頻等資源管理；學生可以與教師在線討論、提交作業、課前預習、課后復習；并且上課時學生一旦使用手機進入班級課堂進行學習，就不能進行其它軟件界面操作，只能通過課堂派來學習，從而有效的控制學生上課玩手機的現象。

怎樣利用課堂派來完成教學呢？筆者以中等職業學校電工電子基礎課程中的半導體二極管的測量內容為例，和大家一起分享“課堂派”的使用。

第一步：關注“課堂派”公眾號。教師和學生進入微信，點擊屏幕右上方的“+”，選擇“添加朋友”，在搜索欄輸入“課堂派”，點擊搜索，再選擇“搜一搜課堂派”，打開 “課堂派”公眾號，點擊“關注”。

第二步：用戶身份注冊。打開“課堂派”公眾號，點擊「進入課堂」，在登錄界面，單擊“注冊”按鈕，選擇“教師”或“學生”身份，填寫注冊信息后單擊“注冊并綁定”，注冊完成。需要說明一點，注冊時綁定是與自己的微信賬號綁定，綁定之后，點擊「進入課堂」，可直接登錄。

第三步：創建班級。移動端進入“課堂派”公眾號，點擊「進入課堂」，直接進入“課堂派”，點擊“課堂”在屏幕右上方點擊“創建/加入班級”，選擇“新建班級”，輸入班級名稱，點擊“保存”按鈕，即可創建班級，同時生成一個六位“邀請碼”，“邀請碼”是學生加入班級的唯一憑證，教師可隨時“重置邀請碼”或“停用邀請碼”來控制管理班級學生。以本次為例，班級為1646，邀請碼為“U5ZASK”。學生輸入時不區分大小寫，且只需輸入一次。

第四步：教師備課。教師可登錄電腦端（www.ketangpai.com）來進行備課，進入網站后，單擊“備課區”菜單，進入備課區，將教學課件、視頻等資料上傳，設置互動話題，預留作業和測試。

第五步：學生加入班級。學生使用微信客戶端進入“課堂派”公眾號，點擊「進入課堂」，點擊“課堂”在屏幕右上方點擊“創建/加入班級”，選擇“加入班級”，輸入班級驗證碼，即“邀請碼”，即可進入班級。

二、“課堂派”的實操

“課堂派”在教學中怎樣使用呢？通過上述操作，完成了學生和教師的注冊，全班學生都能進入課堂中。為方便學習，需先建立備課區，將教學課件、視頻等教學資料整理上傳到對應的資料庫中，再根據課堂需求將資料派發到教學班中，如本次示例中的“1646班”，學生可以在手機微信中瀏覽相關資料。

（一）新課前的復習

在“課堂派”主界面的“話題”欄中，將事先準備好的話題：“二極管的電路符號是什么？”派發到1646班中，學生通過手機微信進行答題，答題完成后，教師通過后臺可以了解學生掌握的情況，并可將結果展示給學生看。通過本環節，可完成上次課的復習。

（二）正課講解

本次課主要內容是讓學生掌握二極管的測量方法，測量二極管主要有兩方面內容：一是測量二極管的好壞；二是判斷二極管的正負極。

1.測量方法講解

將所講內容的課件打開，同時也建議學生在微信中打開相關PPT課件，就上述兩個方面內容給學生進行講解。學生既可以看手機上的PPT課件，也可以看投影上的PPT課件。在講解完成后，教師可以運用“課堂派” 的課堂模塊中的“互動”模塊，選擇事先設置好的互動環節，點擊開始答題，教師可以實時查看并分析學生的答題情況。

2.現場演示

教師事先準備好幾個半導體二極管，一塊MF47型萬用表。教師依照前面講述的內容，給學生做演示。同時，安排一個學生對所演示的內容進行錄像。演示完成后，錄像也完成了，將學生所錄視頻上傳到“課堂派”資料庫中。

3.學生練習

學生利用事先準備好的工具和器件，練習測量二極管的好壞和判斷二極管的正負極。練習過程中，如有疑問，可在手機中觀看前面錄制好的二極管測量視頻。

4.知識鞏固

在“課堂派”備課區的主菜單中選擇“測試”按鈕，將話題“半導體二極管的測量步驟？”發給學生，學生根據前面環節掌握的情況，通過總結，將自己歸納的測量步驟上傳給教師，教師通過查看學生的測量步驟總結，可掌握學生對本次課內容的理解情況。

（三）課后作業

在“課堂派”主菜單中選擇“作業”菜單，并將提前準備好的課后作業推送給學生，學生課后在手機上完成后，隨時可以上傳到“課堂派”中。

本次課教學內容的完成，教師備課，利用“課堂派”在電腦上完成；學生學習過程是運用手機微信來完成的。整個教學過程，學生參與的積極性很高。同時，通過分析學生的課后作業完成情況，可以看到絕大部分學生掌握了本次課的內容。這次課是一個嘗試，一個由禁止學生上課玩手機到鼓勵學生有目的的運用手機學習的一個嘗試，相信通過不斷嘗試和改進，“課堂派”的應用可以成為實現高效課堂的一種新的途徑。（責編 陳穎）