中職語文教學與專業特色相結合的對策思考

李曉紅

在中職學校教育課程體系中，語文課程具有獨特的價值與重要地位。從目前中職語文教學實際來看，不難發現，中職語文課程與專業特色結合還不夠緊密，其重要價值和作用并沒有體現出來。這是中職語文教師要探索解決的重要問題。

一、中職語文教學現狀

（一）學校因素分析

目前，很多中職學校追求職教特色和專業亮點，不斷加大對專業建設的投入，縮減了文化課的學時，出現輕“文化”重“技能”的現象。使得文化基礎課尤其是語文課的教學大打折扣。

（二）語文教師因素分析

有些中職語文教師的教學觀念跟不上時代發展，在教學中不能很好的體現中職語文教學特色，存在教學脫離社會生活和學生實際，學生看不到所學知識與現實生活之間的聯系，久而久之，就漸漸喪失了學習語文的興趣。另外，許多中職語文教師依然重知識傳授、輕學法指導，面對任何專業的學生都使用千篇一律的教學方法，忽視了職業教育的特點，影響了學生學習的積極性，導致語文教學質量和效果不佳。

（三）學生因素分析

在語文學習中，中職生在聽、說、讀、寫幾方面相對基礎較弱。進入中職學校后，學生依然存在學習習慣不好和學習方法不對的情況，因而學習動力不足，產生學不學無所謂的態度。另外，中職生沒有升學壓力，他們在課余時間閱讀量少，即使閱讀，也是以娛樂休閑類書籍為主，比如言情、武打等通俗文學作品或者漫畫類書籍。課外閱讀與語文教學要求相脫節，影響到學生的課外閱讀質量，也影響了學生語文素質的提高及良好品德的形成。

（四）教材因素分析

現在，我們中職院校語文教材版本較多，雖然這些教材都是結合中職學校的特點做了多次修改，比如，增加了培養學生口語交際能力的相關內容，增加了介紹、解說、演講、辯論等內容，但是實際中還存在著普高教材的烙印，中職教育特色不明顯，部分教材存在偏難、偏深的問題。往往這類文章又作為必學內容，考試的必考課文。這樣，在實際教學中由于受教材的局限，就出現了學生厭學、教師厭教的局面。因此，中職學校應該根據自己學校的專業設置特點，自主研發具有校本教材。

二、對策思考

針對以上中職語文教學現狀及困境分析，筆者認為中職語文教學應結合專業特色從以下幾個方面組織開展教學活動。

（一）針對不同專業分層設計教學目標

中職語文教學目標定位要準確，合理地調整語文教學內容，突出教學重點。語文教學內容應該拓展到學校專業、企業、社會中去，與學生的學習實踐和生活實際聯系起來。根據不同專業，設置不同教學目標和重點，突出針對性與層次性。例如，學前教育專業根據幼兒教育的需要，對普通話、寫字、口頭表達能力和表演能力等基本功訓練要嚴格要求，突出職業能力的訓練。對播音主持專業進行教學時，就應該對鑒賞、朗誦、理解詩歌的能力提出更高的要求，并且重點加強這方面能力的培養。另外，在常規教學目標的基礎上，針對專業特點可以提出相對應的針對性目標。比如，普通話的教學，教師要要求各專業學生都能用較流利的普通話進行閱讀和交流，對于學前教育、旅游、文秘等專業的要求取得二級乙等以上普通話等級證書。

另外，教師應針對不同的專業，認真研究學生的個性特點，設置相應的知識目標和德育目標，爭取使每位中職生在每節語文課堂中，他們的語文素養能力都能得到相應的發展和提高。

（二）結合專業特點組織教學，激發學生學習興趣

在語文教學中，教師要結合專業特點采取靈活的教學形式來調動學生的學習興趣。例如，學習《林黛玉進賈府》一文時，針對學前教育、商貿英語、文秘等專業的學生就可以采取“情境教學法”授課，讓學生模擬課文中的角色，通過人物語言、神情動作，再現故事情節，培養學生的應變能力和表達能力。對于美術、室內裝潢、服裝設計等專業的學生，教師可以要求他們根據對課文的理解設計劇本的廣告宣傳畫，繪制舞臺背景，設計人物服裝、道具等，培養學生的理解能力、觀察能力和創造能力。中職學校的各個專業都有與語文教學的最佳結合點，找到認真研究教材和學生，找到這個點就能很好地調動學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。

教師還可以結合學生的專業實踐開展互動，把語文課變成朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課等，通過各種形式的教學活動，激發學生對語文學習的興趣，讓學生在各種活動中提高語文素養和語文運用能力。同時也逐漸形成教師為主導、學生為主體、師生和諧平等的教學氛圍。

（三）開發特色校本教材，突出應用能力培養

根據實際教學，中職學校應著力開發校本教材，以服務本校專業發展與學生就業的需要。在日常的語文教學實施過程中，教師一方面需要收集整理教學經驗、典型案例，另一方面還可以根據不同專業的屬性與學習的需求，找準與職業能力培養相關聯的教學突破口，真正實現語文教學與專業發展的高度融合。

此外，教師應結合專業特點，加強學生應用寫作能力的訓練和培養，補充并引導學生練習“求職信”“申請書”“總結”“收據”“計劃”等在日常生活或工作中使用率較高的應用文；教師還應該突出學生聽說能力的訓練與培養。每天讓學生結合所學專業進行普通話訓練，例如，組織學生“課前三分鐘演講”時，文秘專業的學生可以練習“禮儀致詞”等內容，財會專業的可以練習“協商對話”等內容，學前教育專業的學生可以訓練運用兒童語言講故事的能力。這樣，教師依據教學內容，結合學生發展的實際需求，利于激發學生的求知欲望，有利于每個專業的學生早日進行職業規劃，形成正確的擇業觀和價值觀。

（四）改變中職語文教學評價方式

中職語文教學評價要敢于打破常規，改變純粹命題考試的評價方式和純粹筆試的考試形式，要結合學生所學專業以筆試、口試相結合，圍繞專業的核心知識，容入語文聽力和口語能力的評價內容，讓學生認識到聽說能力在自己所學專業中的重要性。教師還要改變評價主體單一的模式，讓學生結合專業自我評價，幫助學生發現自己的優點，發掘自身潛力，及時了解自身存在問題，改善學習狀況。另外，還可以結合專業特點組織學生間互評，對同學進行較為客觀的評價。通過中職語文教學評價方式的改變，實現語文教學與專業特色相融合，讓語文教學真正達到提高學生的語文素養和人文素養的目的，真正成為學生職業發展的催化劑。