淺談初中語文教學中思想教育的實施

崔喜英

摘 要：語文是集思想性和人文性為一體的學科，教師在實際教學中要從情感入手激發學生的遠大理想，在閱讀和寫作等各個教學環節進行思想教育的滲透與熏陶，從而使學生受到良好的教育，實現思想教育與語文教育的雙贏。

關鍵詞：初中語文；思想教育；責任感

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.123

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”因此，我們在日常教學中要保持對學生進行思想教育的敏感性，抓住一切可以進行思想教育滲透的機會，從細節入手，用自身的實際行動，給學生樹立正確的思想學習典范。下面筆者就具體談談如何在初中語文教學中進行思想教育的滲透。

一、從情感入手，滲透思想教育，幫助學生樹立遠大的理想

初中階段正是學生樹立遠大理想的一個重要階段。俗話說：“動之以情，曉之以理。”教師在語文教學中要從情感入手，有效地指導學生有感情地朗讀課文，使學生從中受到感染，激起自己內心情感的波瀾，從而樹立遠大的理想。理想是引學生奮發努力的信號燈，是在茫茫學海中找到正確方向的燈塔。因此，對學生的思想教育一定要包含對學生的理想教育。一個人樹立什么樣的理想不是靠外界強加的，教師也不能用自己的意愿去影響學生。我們需要做的就是給學生一定的情感氛圍，讓學生自發地去探索自己內在的需求，去感受生命對自己的召喚，并跟隨這種召喚去找到自己的理想目標，在其指引下，走向自己想要的未來。當然，在我國，個人的理想與國家民族的理想是緊緊聯系在一起的，初中語文教師要將這樣的理念滲透給學生，讓學生從狹隘的利己主義中走出來，將自己的前途和祖國的命運聯系在一起，做一個對社會有用的人。

二、結合教學內容，將思想教育有機滲透到教學之中

課文是我們進行思想教育的最好依托。為了實現在課文教學中進行思想教育的目標，教師應當在教學中緊密結合教材內容，對課文中蘊含的思想教育因素進行深度發掘與有效整合，向學生滲透思想教育。如教學朱自清的《背影》一文時，課文中所飽含的作者對父親的一片深情就是我們進行思想教育的良好契機。我們可以組織學生進行文學創作活動，用自己的筆寫寫自己的父親或母親，可以是詩歌、散文或其他，只要在其中展露出自己的真情實感即可。雖然有的學生可能對父母有些不滿，如管束太多，可是靜下心來想想的話，這些學生往往會發現父母管教自己的背后卻是對自己深深的愛和期盼。總而言之，我們要根據課文的主題內涵有機地將這樣的思想教育滲透進去。

三、借語篇中的名言警句實現思想教育滲透

初中語文教材中不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，它們不僅有著豐富的思想內容和獨特的文學特色，還含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。這些經典的語句包含了深刻的思想哲理，值得我們反復品讀，去感受其中的深意。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達了范仲淹內心的豁達，他心中裝著全天下的老百姓，是一個好官，也值得每一個普通人學習他那種將大我與小我緊緊拴在一起的高尚精神。還有魯迅的那句“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這是一句給了眾多青年人以精神鼓舞的名句，在其激勵下，青年人心中頓生萬丈豪情，勇敢地向自己的理想邁進。借著這些名言警句，我們可以讓學生通過背誦的形式，熟記于心，也可以組織一些感受分享活動，讓大家都來分享自己由這些句子所想到的人和事、所得到的啟發等。此外，我們也可以結合社會現實，讓學生古今結合，充分去體會、理解作者在文中所表現出來的思想內涵，同時借助這些內容去分析當今的社會現象。

四、要培養學生的責任感

在對學生進行思想教育滲透的時候，可以圍繞培養學生的責任感而展開，因為責任感可以看作一個人健康思想價值體系中的核心，有了高度的責任感，就沒了欺騙，就沒了敷衍塞責，就沒了鋪張浪費，就沒了好逸惡勞……現今，我們越來越發現，學生在家庭、社會生活中事事“為自己打算”的心理意識增強。在家庭里，他們可能對父母的艱辛不聞不問；對社會，他們的責任感缺乏。對此，在語文教學中，教師要有意識地對學生加強責任感教育，讓學生意識到每個人生活在世界上就要負有相應的責任，承擔相應的義務。具體來說，我們可以借助課文講授或者主題討論的機會，甚至是與學生日常互動的機會進行責任感的培養。有的初中生在學習上不認真，浪費學習用品的情況也非常嚴重，對于這些現象，我們可以進行專門的討論，讓學生通過討論發現這些現象背后的原因，設想這些現象如果成為常態，全社會的人都這樣做的話，我們的社會將會怎樣，通過這些問題啟發大家思考，并得到思想感悟。

總之，語文教學實踐證明，教師在語文教學中總是把一定的觀念、思想和情感灌輸給學生，實際上本身就體現了思想教育與語文教育的辯證統一關系。值得一提的是，在具體的教學操作過程中，教師應根據實際情況，切實有效地提高語文教學質量，在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，自然而巧妙地實施思想教育，充分體現語文學科的人文性。

參考文獻：

[1] 文建鴻.學生思想教育在初中語文教學中的重要性[J].赤子（上中旬），2016（3）：262.

[2] 張曉海.小議初中語文教學中的思想教育滲透[J].劍南文學（經典教苑），2011（10）：77.

[3] 秦紅梅.初中語文教學中學生思想教育的研究[J].湘潮（下半月），

2010（11）：120.

[4] 易榮.試論初中語文教學中的思想品德教育[J].科技創新導報，2008

（5）：197.

[5] 王桂萍.試論初中語文教育中的思想品德教育[J].康定民族師范高等專科學校學報，2006（3）：101-102.

[責任編輯 房曉偉]