提高中職院校英語教學水平策略研究

韓冰

【摘 要】如何創新中職英語教學，體現職業教育特點，這是中職外語教師一直探索的問題。對中職院校的英語教學的現狀進行分析和探索，并就教學創新提出一些相應建議和對策，以期促進學生英語應用能力的提高，增強教學效果。

【關鍵詞】中職 教育 英語 教學 創新

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0014-01

在中等職業技術教育中，英語教學是一個必不可少的重要環節，英語課程不僅是中職教育中培養適用現代社會人才的基礎課程，而且隨著經濟全球化、經濟一體化發展，國際交往日益頻繁，掌握英語這種重要的交際工具對于高等技術工人來說也顯得日趨重要，它有利于學生掌握職業技能，形成綜合職業能力和創業 能力，對以后的學習和發展也具有重要作用。

一、中職院校英語教學的現狀

（1）生源英語基礎薄弱。

中職院校的生源主要來自兩個方面：一是中考錄取的中考成績中等以下水平的生源，二是來自高中畢業沒有考取高等院校的生源。生源的多元化結構導致生源基礎不一，英語水平參差不齊。很多新生英語基礎薄弱，有些學生對英語表現出厭學情緒。學生對老師的依賴性強，缺乏自主學習能力。面對復雜的學情，教師往往很難提高要求，教學創新難以實施。

（2）課程設置單一。 在許多中職院校中，英語是一門公共課，采用統一的教材，且基本都是按照話題的形式劃分單元。這樣的教材只能滿足日常生活的普遍需要，而無法與各專業的學習和實踐相聯系。在課程設置上，中職英語有重理論、輕實踐的傾向。具體表現在：強調課堂教學，忽視第二課堂教學；重閱讀教學、輕口語和寫、譯的教學，特別是口語教學，導致學生用英語進行口頭交際的能力無法提高。

（3）缺乏雙師型師資隊伍。師資隊伍的素質決定著人才培養的質量和特色。中職院校培養的是中等技術應用性專門人才，因此中職院校的教師應該既具備扎實的理論知識和較高的教學水平又具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。 但現實情況是，受客觀條件的制約，許多中職院校的英語教師缺乏實際工作的鍛煉和經驗積累，在講授專業英語時，學生本來很感興趣，但部分老師缺乏相關的專業知識，課堂上沿用傳統教學模式，難以激發學生的學習興趣。

（4）教學方法落后。中職院校的英語教學目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在的英語教學有的還在沿用滿堂灌的單一教學模式，學生成了教師的忠實聽眾，參與課堂活動的權利與機會被剝奪，同時也會使學生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應有的教學效果，并且也局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮。

二、創新中職英語課堂提高學生應用能力

（1）實施必要的教材創新。中職學生使用的英語教材應適應社會經濟發展對人才的需求，教材必須體現中職學生的特點，教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，對培養學生綜合能力和素質起著不可替代的作用，也是深入教學創新。提高教學質量的重要保證，教材要突出實踐內容，以能力培養為中心，加強聽說能力，鞏固讀寫能力。由于中職學生層次多樣化，水平參差不齊，教材也應按不同起點，編寫出適合不同層次學生需要的教材體系。要在繼承原有教材建設成果的基礎上，充分吸取中職教育近幾年在教材建設方面取得的成功經驗，在編寫教材時，要考慮使用對象的英語水平，考慮使用對象的接受能力，恰當地給教材水平和難易程度定位，盡量做到起點不同，教材也不同。

（2）加強師資隊伍建設，提高教學水平。 高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。 為達到職業教育目標，教師必須轉變陳舊的教育理念，明確中職英語“以實用為主，應用為目的” 的教學目標，注重對學生英語語言應用能力的培養。一方面，職業技術院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍；另一方面，學校也應該為教師提供繼續深造的機會，并派遣教師到實訓崗位實習鍛煉，熟悉各實踐環節，獲取最新的知識與市場信息。

（3）創新英語教學模式。英語是一門技能課，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變傳統觀念，樹立標新立異的創新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式來啟發和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力，學校還可以不定期地讓學生走向社會進行實踐鍛煉，以達到事半功倍的效果。

（4）實施分層次教學。所謂分層次教學，就是教師在承認并充分考慮學生間存在的差異，確立以學生為主體的意識，有針對性地對不同類型的學生制定出不同的教學目標與教學要求，設計出不同的教學內容。分層教學法充分體現因材施教、主體參與、分層優化、分類指導、整體推進的教學原則，學生可以各盡其能，各有所獲，主動地獲取知識，大面積地提高學習成績。它既能激發學生的學習興趣，又能減輕學生的學習負擔，具有起點低、多層次、全面提高的特點。

（5）充分利用現代化教學手段進行教學。外語教學是可以廣泛利用現代技術的領域。作為外語教師，我們應抓緊研究現代技術引入外語教學的問題，包括錄音、錄像、教學軟件、人機對話等，創造信息量大、適合學生學習的環境。隨著科學技術的發展，信息量越來越大，而教學實踐又在不斷縮小，解決這個矛盾的基本辦法是增大課程的現代化信息量。在此，科學技術和手段擔負著基本的、不可替代的任務。

（6）培養學生學習英語的興趣，創建和諧的師生關系。孔子說：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。興趣是最好的老師，學英語要能切實做到學用結合，學一點，用一點，會一點，積少成多，使學生有自信心和成就感，另外，和諧的師生關系是師生間建立良好交際的基礎，如果每個學生常常感覺到老師對他們關心、愛護與尊重，他們的內心就會激發出健康的情感，產生積極的學習動機，主動配合教師的教學工作。

總之， 經過幾年的教學探索以及對中等職業教育的理論學習和實踐的認識，我們更加明確了中職英語教學的目標和定位。構建實用英語突出與專業結合，體現就業導向的教學體系。外語教師應積極轉變觀念，投入創新，逐步建立以社會需求為目的，以就業為導向的實用英語教學體系，以求取得更好的教學效果，提高中職院校的英語教學水平。

參考文獻：

[1]教育部，高職高專教學英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]劉麗潔，職業院校的英語教學創新[J].中國成人教育，2005（9）