小學(xué)音樂教材“二度開發(fā)”的研究

顧瑾??

摘要：隨著我國新一輪課改的不斷深入，教材的“二度開發(fā)”逐漸深入人心。筆者結(jié)合相關(guān)的實(shí)際，在以蘇教版小學(xué)音樂教材為基礎(chǔ)載體上，更加深入地探討如何靈動(dòng)地利用好蘇教版小學(xué)音樂教材，使得我們的教學(xué)過程充滿樂趣，使得教學(xué)成果達(dá)到我們預(yù)期的理想狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：二度開發(fā)；蘇教版；小學(xué)音樂教材

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-050-1

一、為何：小學(xué)音樂教材“二度開發(fā)”的意義

1.是教材本身的需要。

一節(jié)課的內(nèi)容畢竟是有限的，有些教材內(nèi)容本身就有需要老師或者學(xué)生對本課內(nèi)容之外的知識進(jìn)行發(fā)散或者遷移。

如：蘇教版四年級音樂教材中有大量的民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》、《跳柴歌》、《豐收之歌》、《大麥號子》、《太陽出來喜洋洋》，像這些教學(xué)歌曲時(shí)，課本里的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大量收集這些民族的信息，以幫助學(xué)生了解地方特色，加入地方特有音樂的欣賞，讓學(xué)生在演唱時(shí)更有情緒和激情，加入地方方言的演唱，使其更具獨(dú)特的魅力。

2.是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，任何教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，音樂教學(xué)也是如此。二度開發(fā)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，為了順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教材進(jìn)行二度開發(fā)是教師重要的任務(wù)。

3.是教學(xué)效果的需要。

課堂教學(xué)本身就是教師對教材的二度開發(fā)的過程。一個(gè)好的教師應(yīng)該具備好的課程二度開發(fā)的能力。怎樣把一堂音樂課上得有聲有色，令孩子們喜歡是對教師二度開發(fā)能力的考驗(yàn)。

音樂課的環(huán)節(jié)之間的串聯(lián)需要開發(fā)一個(gè)情境，讓課堂效果更佳，孩子們學(xué)習(xí)更充滿興趣。如：蘇教版五年級中《牧場上的家》一課，導(dǎo)入部分教師加入了一個(gè)很美的音樂情境，用木琴為整個(gè)歌曲旋律增加了一個(gè)二聲部的創(chuàng)作。老師先請學(xué)生演唱旋律，教師用木琴伴奏，然后老師請了一個(gè)學(xué)生用木琴來伴奏，學(xué)生演唱木琴旋律，老師則演唱歌曲旋律。木琴，學(xué)生的聲音加上老師的演唱，形成了一個(gè)非常美的和聲效果，這里的二度開發(fā)增加了歌曲難度，鍛煉了學(xué)生二部合唱的能力，同時(shí)帶給人美的享受。

二、何謂：小學(xué)音樂教材“二度開發(fā)”的特質(zhì)

1.“二度開發(fā)”彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的局限性。

任何一個(gè)版本的教材都有其局限性，有些內(nèi)容學(xué)生掌握起來很簡單，有些內(nèi)容學(xué)生掌握起來非常困難；有些內(nèi)容適合城里的孩子，有些內(nèi)容適合農(nóng)村的孩子，這就要求老師要吃透教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理的選擇和運(yùn)用教材。“二度開發(fā)”有效地彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的局限性。

2.“二度開發(fā)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

二度開發(fā)要以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有權(quán)力參與到教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)中。“二度開發(fā)”音樂教材并不能單純地由教師決定，要結(jié)合小學(xué)生自身的多樣化和個(gè)性化的需求，來進(jìn)行大膽的開發(fā)。

3.“二度開發(fā)”實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。

音樂教材是以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定并不是為了約束音樂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)不僅要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，更要從學(xué)生課堂反映出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)展情況及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，“二度開發(fā)”使我們的課堂更具開放性，對于二度開發(fā)音樂教材也很有幫助。

三、何為：蘇教版小學(xué)音樂教材“二度開發(fā)”的路徑

1.教材內(nèi)容的補(bǔ)充。

教師對原始教材的“二度開發(fā)”。一方面要體現(xiàn)教師對于教材的熟悉度和理解度；另一方面也使得教材更加符合學(xué)生新的需求，不脫離于實(shí)際，更好地結(jié)合時(shí)代的主題與學(xué)生們多樣化的需求，有利于學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到教材的基本知識，更加拓展了他們對于知識的思考以及背后的綜合價(jià)值。

如在教學(xué)蘇教版五年級《雪絨花》一課時(shí)，通過欣賞《雪絨花》在電影《音樂之聲》出現(xiàn)的電影畫面，讓學(xué)生感受到相同的歌曲，在不一樣的場合，不一樣的演唱形式，帶給人的感受也是完全不一樣的，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到音樂無窮的感染力。

2.教學(xué)方式的拓展。

構(gòu)建以蘇教版教材本身為載體，教師為主體，小學(xué)生為主要對象的特色課程框架，要充分發(fā)揮小學(xué)生的能動(dòng)性，不能一味地灌輸式教育，要實(shí)現(xiàn)他們身心的健康發(fā)展，讓音樂的力量促進(jìn)他們更好地全面發(fā)展。將蘇教版教材進(jìn)行分類，潤物細(xì)無聲地滲入到小學(xué)生一天的生活中。

如在晨間活動(dòng)中，我們改變了傳統(tǒng)的早操做操模式，形成了體育器械與游戲結(jié)合→不同音樂律動(dòng)→傳統(tǒng)音樂加多樣化游戲→新的操節(jié)模式。在這些環(huán)節(jié)中，由各年級音樂老師精心篩選的音樂作為不同年齡段戶外活動(dòng)的背景、提示音樂。

3.課堂時(shí)空的延伸。

注重課堂時(shí)空的延伸與拓展，加強(qiáng)課程資源基地建設(shè)，不斷豐富和拓展“第二課堂”形式和內(nèi)涵；充分利用各類實(shí)踐育人基地，把校外資源有機(jī)融入課堂，建設(shè)并充分利用社會(huì)大課堂，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外課堂的有機(jī)結(jié)合，把校外音樂活動(dòng)資源與小學(xué)音樂教材相結(jié)合，創(chuàng)造性的開發(fā)小學(xué)音樂課外教材。

例如，蘇教版三年級音樂教材中《春天的歌》、《趕花會(huì)》等章節(jié)內(nèi)容，我們可以和季節(jié)相結(jié)合，在春季的時(shí)候教授該內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向大自然，在校園的春光中吟唱，利用校園春日環(huán)境，使課堂得以延伸。

綜上所述，如何更好地深入開發(fā)蘇教版的小學(xué)音樂教材是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要廣大的小學(xué)音樂教師一起發(fā)揮力量，形成研究的合力，自然，每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校又有自己的特點(diǎn)，這需要具體問題具體分析。小學(xué)音樂教材的“二度開發(fā)”與利用的根本價(jià)值在于更好地體現(xiàn)教育的本質(zhì)，更好發(fā)揮教育的功能，使得音樂的價(jià)值不再僅僅局限于教材本身，而更多的是背后的人生價(jià)值和情感價(jià)值。