隨風潛入夜，潤物細無聲

司雯萍??

摘要：《英語課程標準》（實驗稿）將情感態度作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想。情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發出學生濃厚的學習興趣，進而轉化成為其學習的動力。本文將從個人經驗出發，從三個方面來談一談在小學英語教學中如何滲透情感，以激發和培養學生的“情商”，提高學習效率。

關鍵詞：情感教育；課堂教學；課外實踐；評價方式

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-062-1

著名的外語學家斯坦曾說過：“情感對外語教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要。”英語教學設計的三維目標中也包含了“情感、態度、價值觀”，因此，在小學英語教學中，情感是教師與學生的最佳切入點，本文嘗試把情感教育滲透在課堂教學、課外實踐和評價方式中，以期達到“潤物無聲”的效果。

一、優化課堂，激發情感

英語教學欲達到良好的效果，重要的是引起學生的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了提高學生的學習興趣，以下幾種教學方法可供借鑒：

1.直觀教學法。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的興趣，同時還能使他們很快地對事物形成正確的概念，以便牢固記憶。英語中的直觀教具有實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等。如教授book， doll， CD等單詞時，可直接演示實物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。

2.學做結合法。活潑好動是孩子的天性，適時、合理地讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，在課中設計些動手做的內容不失為一種好方法。特別是中、高年級的學生，處于從形象思維向邏輯思維轉化的過程中。在譯林版《英語》教材中就安排了許多讓學生動手做的內容，教師對學生小制作的完美程度要求不要過高，重要的是過程和語言，將聽、說、讀、寫訓練穿插其間。

3.運用多種操練方法。無論何種教學手段，如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能吸引學生。諸如，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動，都能產生這種效果。通過玩、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。

二、豐富實踐，積淀情感

英語是一種交際工具，英語教學的目的是“培養學生英語綜合語言運用能力”。我們學生的英語學習，大多都在課堂上完成，很少有應用英語的實際環境。如果在教學中增加一些課外實踐活動，讓學生感到英語的用處，他們學習英語就會更有動力，更有興趣。課外活動的內容和形式要不拘一格。1、以興趣小組為單位，開展些英語會話、小表演等，有條件的可以聘請一些外籍人員參加活動，會收到更高的效益。2、用英語制作學校的門牌，樹木說明卡等。有條件的話，可用英語制作一些小標語或名言警句，貼在教室或走廊上，讓學生在自己創造的英語氛圍中享受英語帶來的快樂和成功體驗。

三、有效評價，深化情感

德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。

1.及時、積極評價：小學英語學習多以口語為主，需要學生大膽表達，教師可以將富有感染力的話語如：Good. / Very good. / Wonderful.蘊含在課堂中，鼓勵學生，促使其爭先恐后投入到學習中，從而營造了有利氛圍，立刻會激起思維的火花。如課堂中要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work， please.”每當Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Dont be afraid. / Never mind.”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very good！” / “Well done！” / “Great！”以示表揚。

2.多途徑評價：長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，并通常把評價當作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學結束后對學生學習結果的評價，把學生的分數作為唯一評價的量化標準。

3.自評與他評結合：針對學生課后少讀書的情況，我設計了學生制作自我錄音的作業，孩子們覺得此做法很新鮮，錄音可聽到自己讀英語的效果。他們通常為了有好的效果都練熟后再正式錄音，甚至反復錄幾遍，之后我把他們的“杰作”播放出來，讓他們自我或互相評價。這樣，學生多開口朗讀的目的也就達到了。我還把較枯燥的練習形式改為游戲、智力競賽等進行，訓練學生的觀察力、記憶力，既增強了他們學習的趣味性，又達到了練習的效果，一舉兩得。

時代呼喚素質教育，素質教育是一個研究課題，而缺少情感教育的學校教育則是一種不完整的教育。這種不完整的教育當然難以完整地發揮它應該發揮的功能，難以完整地完成全面提高學生素質的任務，最終難以擺脫應試教育的窠臼。我們的學校應該把情感的教育、情感的培養置于學校工作的重要地位，成為認真研究的課題，以便更好地培養我們祖國的未來！

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