積極想象拓深課堂

張雪芬??

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生通過大膽的想象，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，立足文本，放飛想象，集思廣益，從而提高他們的想象和寫作能力，拓深語文課堂。

關(guān)鍵詞：想象；童話類文本；語文課堂

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-074-1

想象是一種特殊形式的思維，它是以感性材料為基礎(chǔ)，把表象的東西重新加工而產(chǎn)生的新形象。小學(xué)生有豐富的想象力，思想自由而不受禁錮，這樣的思維優(yōu)勢對語文學(xué)習(xí)幫助極大。

如周作人在《童話略論》中所說，“小兒最富幻想，童話內(nèi)容正與相合，用于長養(yǎng)其想象，使即于繁復(fù)感受之力亦即敏疾，為后日問學(xué)之基?！碧K教版教材中，有不少富有童趣的民間故事、神話傳說，教師宜利用好這些寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步加深對文本的理解，有效拓深語文課堂。

一、深入閱讀，把握文本

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。無論是語文教師還是學(xué)生，都要從文本出發(fā)，潛進(jìn)文本、靜心研讀。培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)該立足于對教材的正確解讀上。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是對文本內(nèi)容的閱讀動(dòng)力，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，文本體現(xiàn)的是作者的情感和編者的意圖，與學(xué)生的閱讀興趣仍存在一段距離。童話類文本的優(yōu)勢在于它符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，因此絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)閱讀。但教師要做的不僅是這些，我們要努力在文本與學(xué)生之間架起一座相互認(rèn)同的橋梁，這樣才能將文本內(nèi)容引導(dǎo)到學(xué)生的心理層面上，讓文本成為激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲望和探究熱情的平臺(tái)。

其次，對于童話類文本，可以通過多種閱讀方法，如解讀關(guān)鍵詞、觀察插圖等，讀懂作者的真實(shí)意圖，領(lǐng)悟文字背后的深刻內(nèi)涵。以《螞蟻和蟈蟈》為例，教師可以抓“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜”中的“笑”，通過想象蟈蟈的表情和語言，感受蟈蟈對螞蟻的不屑一顧。而通過課文的插圖，也能想象蟈蟈“再也神氣不起來了”到底是怎樣的情形，兩者形成鮮明的對比，小朋友們對蟈蟈的形象認(rèn)知就到位了。

二、放飛想象，體會(huì)主旨

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！罢Z文教材無非是個(gè)例子”是葉圣陶先生一直堅(jiān)持的教材觀，是其語文教育思想的重要組成部分。教師在立足文本的同時(shí)，一定要從文本走出去。

對于童話類文本，教師應(yīng)結(jié)合課文喚起學(xué)生對感知體驗(yàn)的的回憶，填補(bǔ)文本空白，展開想象的翅膀，悟出文章的真諦。每一篇文章都有一些“空白”，如略寫的、含蓄的、平淡的信息點(diǎn)，給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。童話故事對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件，其中有許多地方給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。

在《嫦娥奔月》的教學(xué)中，我主要通過擴(kuò)展文中情節(jié)來補(bǔ)白，不僅讓學(xué)生可以更深入地明白情節(jié)內(nèi)容，也有利于主題思想的把握。我將作業(yè)安排為小組作業(yè)，針對幾個(gè)問題（嫦娥與逢蒙周旋、后羿追嫦娥、鄉(xiāng)親們思念嫦娥）進(jìn)行小組分工，極大地激發(fā)了學(xué)生參與熱情與寫作熱情。

依托文本、開發(fā)教材的留白空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練，不失為一條提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效的途徑。

三、集思廣益，思維風(fēng)暴

新課程下的教學(xué)觀決定了語文課堂不僅是預(yù)設(shè)的，更是生成的。語文課堂應(yīng)是靈動(dòng)的、活力四射的，教師要敢于突破已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)生成性的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，開展深入有效的探究。

在課堂上，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生參與對話，讓他們的思想碰撞交融，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到有效的開發(fā)，獲得最有效的發(fā)展。童話故事的內(nèi)容都給人留有很大的想象空間，可以很好地加以利用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。這種方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣。孩子喜歡編故事、講故事，這是鍛煉表達(dá)能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。

一個(gè)人的想象是無限的，那么一個(gè)班級呢？在上課前，我將小組作業(yè)進(jìn)行展示，學(xué)生的思維被大大打開，他們在板報(bào)前看得津津有味，也很有收獲，不少學(xué)生甚至可以質(zhì)疑，針對一些不合理的想象提出修改建議，激起思想碰撞的火花。在課上，我也充分發(fā)揮這些作業(yè)的作用，讓學(xué)生不斷對課文進(jìn)行補(bǔ)充引申。實(shí)踐證明，這些舉措都有利于文本的解讀，學(xué)生對主人公的形象、文章的主旨理解深入到位，讓我感到了驚喜。

新課標(biāo)在各學(xué)段目標(biāo)中都明確指出要讓孩子們通過大膽的想象，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。作為語文教師，我們必須明確閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而提高他們的寫作能力和想象能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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