探究美術教學中的“低碳生活”

沈萍萍??

摘要：低碳這一概念人盡皆知，作為美術老師要義不容辭地挑起宣傳的重擔，引導學生積極參與變廢為寶，美化生活的活動，提高學生的動手操作能力和創新能力，也增強他們的環保意識，讓他們感受低碳帶來的奇妙之處。

關鍵詞：美術教學；變廢為寶；低碳生活

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-078-1

一、廢中有美，引導發現

1.讓學生動起來。

每一種廢舊材料對學生來說都有意想不到的教育價值的。作為美術老師，應該做一個有心人，在平時的生活中找一些與學生的生活息息相關的廢舊物品制作成的作品展示給學生，激發學生的興趣，讓學生也行動起來。

例如：在筆者教授的人美版小學一年級上冊《小掛飾》一課時，事先讓學生進行預習，讓學生判斷是繪畫課還是手工課？學生馬上回答：手工課。“從書上看都運用了哪些材料？”學生也能馬上說出來：彩色紙，彩繩……“除了書上講的這些，我們還可以用哪些廢舊材料來制作呢？”筆者用多媒體播放了幾個不同的廢舊材料制成的掛飾，學生禁不住叫起來：“還有可以用廢舊的瓶蓋呢！這不是塑料的牛奶瓶和一次性杯子嗎！”……通過這樣的調動，果然在上這節課的時候，每個孩子都帶足了材料，有的還五花八門的，有的連筆者都沒想到。不用說，最后這節課的效果也是顯而易見的，學生們利用自己帶來的材料制作出形式新穎、富有創造力的作品。可見，調動孩子學習的興趣，是培養孩子收集材料的關鍵。

2.讓家長動起來。

在日常生活中，大部分家庭都會把一些可再生的、安全的廢舊材料處理掉。在課堂的教學是為了讓學生們懂得在生活中的道理，因此課堂的教學只是一個開始。更重要的是在生活中讓學生如何去貫徹執行，而這些就需要家長的參與。因此筆者認為在課堂設置的時候也應注意和家長的溝通，讓家長也參與進來。

例如：筆者在講課的時候就會提前告知家長課堂設置的意義，讓家長和學生一起努力，多渠道收集廢舊材料，為教學提供豐富的物質資源。這樣對孩子性格的構建也有好處，家長也樂于配合，從而課堂教學就會取得比較好的結果，而且在活動進行的同時，家長也受到了一定的教育，這樣也達到了課堂設置的意外收獲，從而使課堂更加富有意義。

3.讓教師動起來。

課堂現在的主導者仍然是教師，因此課堂教育效果的好壞，很大程度上就取決于教師對于課堂課程的設計。如何讓課堂活動富有一定的文化內涵，如何在教學環節的設置上增加延續性等是擺在教師面前一道必須解決的問題。因此筆者認為教師應該認真挖掘身邊廢品的功效，加強課程設置的趣味性，從而使課程更加具有活力與文化內涵，并且教師還應該注重課程的延續性，對于課程設置應該考慮到課程進行的整體。這樣課程的設置才會有條不紊，同時課堂也更加富有意義與趣味。

二、廢中增美，動手創造

1.激發學生的創新意識。

創新是發展的不竭動力，因此，培養小學生的創新意識是極其重要的。一個人創新能力的表現是敢于從人人拋棄的廢品中注入自己的所見、所思、所想，創造出新穎、奇特的廢舊造型。在教學中，筆者利用學生的喜聞樂見，激發學生的創作欲望，引導學生在生活中尋找美、發現美。讓學生通過不同的途徑，豐富自己的創作素材，為創作奠定基礎。

例如：筆者在教授人美版一年級下冊《釣魚》一課時，教師可以通過使學生了解魚的各部分的特點，從而尋找制作魚的廢舊物品。課上通過體驗釣魚讓學生主動地投入到做魚中去。為了能釣到自己親手制作的魚，他們在做魚時總想設計制作出與眾不同、富有個性的作品。最后釣魚比賽這個環節，讓學生在游戲中感受到了成功的喜悅。

2.鍛煉學生的動手能力。

大腦發育良好的標志之一——靈巧的手。在美術教學中，教師要重視培養學生的動手能力，從而培養學生的自信心。在這，筆者通過讓學生把廢舊物品變成了美麗的藝術品和有趣的玩具來訓練他們用自己的手來表達他們的思維力與想象力，使他們獲得創造的滿足感與成就感。在此，教師讓學生親自動手，體驗了“化腐朽為神奇”的喜悅。如：使泡沫盒子變成了一只活靈活現的螃蟹；把塑料瓶變成了小豬……讓學生自己動手把這些廢舊物品變成了新品，不僅培養了學生的動手能力，也加強了學生變廢為寶的意識。

3.培養學生的環保意識。

隨著人們物質生活的不斷提高，在生活中有著不同程度的浪費，無論是食品上還是各種可利用的資源。而在美術課上對廢舊物品的再創作，一定程度上能夠讓學生認識到廢舊物品的價值。當一件件廢品在他們的手下變身為新品時，學生心中充滿了喜悅，從而生起珍惜之心。有了這樣的意識，學生就會下意識感受到環保就在我們的身邊，形成珍惜資源、熱愛環境、保護環境的意識。

三、廢中有用，思想升華

1.在教學中的利用。

在美術手工課的教學中經常看到許多的學生在上完課后把用了一點點的彩紙隨意棄之，真是看在眼里，急在心里。那么，教師如何利用美術課堂這塊教學陣地呢？美術是物質材料結合思想意識形態的藝術形式，可以通過引導讓學生發現舊物的再利用。

例如：筆者在教授人美版四年級上冊《生活日用品的聯想》一課時，學生把廢舊的飯勺聯想成快樂的小女孩，他們找來以前用剩的彩紙來做女孩的頭發和五官，用撿來的花瓣和樹頁來裝飾她的裙子，還把塑料瓶蓋進行加工變成了帽子，一件栩栩如生的作品就完成了。

2.在環境中的利用。

在學校里，教室是學生生活和學習的主要地方，而教室環境潛移默化地影響著學生的成長。班級教室環境的布置直接體現這個班級的特色。筆者充分調動學生利用廢舊材料變廢為寶來裝飾、美化環境。例如：用廢舊報紙做成大樹的樹桿和樹枝，將一次性杯子剪幾刀做成花朵……帶給教室一種溫馨、情趣的感覺。在制作過程中，學生發揮了自己的創新能力，并通過自己親手的制作，明白了付出勞動能變廢為寶，明白了有勞動才有收獲的道理，無形中也增強了學生的主人翁意識和自身的環保意識。