近五年江蘇高考詩歌鑒賞試題分析及備考策略

尹甜甜??

摘要：本文對近五年江蘇高考詩歌鑒賞題目進行統計分析，分別從詩歌數量、選材特色、詩歌題材、命題特點等方面做了深入思考與細致分析，以期能夠提出較為有效的備考策略，提升復習效率。

關鍵詞：江蘇高考；詩歌鑒賞；備考策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-080-2

古典詩歌鑒賞歷來是江蘇語文高考考查的重點，也是難點之一，從2004到2015年，11年的時間，江蘇詩歌鑒賞題目的命制逐漸走出一條屬于自己的特色之路。若想提高此類題目的得分率，必須充分考慮地域命題特點，研究江蘇詩歌鑒賞題目的自身特點和命題規律，對其進行深入分析與思考，才能在備考中做到有的放矢。

江蘇語文詩歌鑒賞呈現出涉獵內容廣，題目設置多樣，但選材特色鮮明穩定，考查重點突出的特點。為了了解江蘇語文試卷中詩歌鑒賞考查的具體情況，本文對近五年的詩歌鑒賞做了一個專項統計，以期為以后的詩歌鑒賞教學提供參考，科學備考。

一、近五年江蘇高考試題分析一覽表

年份題目詩歌數量設題數量分值所屬年代作者體裁題材考查知識點

2011《春日憶李白》1310唐杜甫律詩懷親念友內容理解、情感、手法、構思脈絡

2012《夢江南》1310唐五代溫庭筠小令閨怨詩內容理解、人物形象、表達技巧

2013《醉眠》1310宋唐庚律詩即事抒情理解詩句、情感、詩話分析

2014《休假日訪王侍御不遇》、《訪隱者不遇成二絕》2311唐韋應物、李商隱絕句訪友情感、內容概括、表達技巧

2015《秋日題竇員外崇德里新居》1311唐劉禹錫律詩贈友內容概括、寫景手法、情感

二、命題特點分析

1.數量穩定。

江蘇詩歌設題數量和分值都非常穩定，相信2016年會延續這種模式。從所選詩歌數量看，五年來基本穩定在一首，僅2014年考查兩首詩歌。同時，如果我們再往前推五年，2005～2010年都是考查一首詩歌。但2014年詩歌數量的變化給我們提供了一個訊號：江蘇詩歌鑒賞已關注到兩首詩歌比較鑒賞的考查形式，用兩首詩比較出題可能還會重現。這就要求教師在日常教學中既要注重對一首詩歌的解讀，也不能忽視對兩首詩歌考查形式的訓練和指導。

2.選材特色鮮明。

第一，從選擇材料來看，以唐宋詩詞為主。考試說明規定：“考查材料以唐宋詩詞為主，也可以選擇其他時代、體裁的作品。”近五年所選6首詩歌中，5首詩，一首詞，三年唐詩，一年宋詩，一年唐五代詞，所考詩歌完全符合考試說明的要求。根據試題的延續性原則，今后唐詩宋詞仍是主要的選題范圍。

第二，從作者上來看，選材不避名家經典。五年內依次選擇的作者有：杜甫、溫庭筠、唐庚、韋應物、李商隱、劉禹錫。通過統計，我們發現，詩歌鑒賞所涉及到的作者百分之八十以上是我們高中教材接觸過或是學生較為了解的著名詩人，僅2013年涉及到學生不太了解的詩人唐庚。這就要求學生在詩歌學習和復習過程中，要有意了解和識記一些重要詩人的生活經歷、思想性格、風格流派、創作背景等。

從近五年的命題規律來看，命題人會優先選擇學生對其有一定了解的作者之外，還會選擇這些著名作者不太為大眾熟悉的作品，即名家非名篇以及非名家名篇備受命題專家青睞。如2011年杜甫的《春日憶李白》，并沒有選擇杜甫憂國憂民類的作品；2014年李商隱的《訪隱者不遇成二絕》，而并沒有選擇李商隱多義凄美的愛情詩。在詩歌鑒賞中，教師要讓學生了解掌握重要作家，同時還要有這樣的強調：不要將詩人臉譜化，風格單一化。辛棄疾必是報國無門，蘇軾必是豁達豪放，杜甫必是為天下蒼生奔走呼號……根據以上所得結論，高三教師在平時練習材料的選擇上要依此標準進行，不要在過于冷僻的篇目上浪費時間和精力。

3.題材有所側重，兼顧多樣。

結合近幾年的詩歌試題分析，江蘇古詩詞鑒賞考查的主題豐富多樣中有所側重。詩歌題材以送別懷友思人為主，兼及詠史、即事抒情、閨怨等。詠物詩、山水田園、哲理詩等都未涉及。羈旅懷人、贈友送別一類詩歌是考查的重點，復習時仍是重點關注的方面，同時考慮到一些冷僻的類型也會時有出現，一輪復習時，應既堅持全面系統原則，也要抓重點，抓關鍵。

4.試題覆蓋全面，力求創新。

考點覆蓋全面。《高中語文考試大綱》要求“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。”也就是說形象、語言、技巧、情感是考查重點。如2015年《秋日題竇員外崇德里新居》第一問“聯系全詩，概括詩人開顏的原因”是對詩歌內容的考查。第二問“簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術”這是對表達技巧中寫景手法的考查。第三問“尾聯表達詩人什么樣的情感？”是對詩歌思想情感的考查，這一年涉及內容、情感和技巧三個考點。再如2014年第一問“簡要分析第一首詩中詩人情緒變化過程”是對情感的考查。第二問“第二首詩中從哪些方面可以看出“隱者”的身份，請簡要概括”是對詩歌內容的考查。第三問“請分別賞析兩首詩結局的表達效果”，實際是對藝術手法和思想情感的考查。2013年考查內容理解、情感、語言；2012年考查人物形象、表達技巧，內容理解；2011年考查內容理解、情感、手法、構思脈絡。從數據我們得知，江蘇詩歌鑒賞考查重點是理解詩歌內容，領悟思想情感，鑒賞表達技巧，形象和語言則屬輪換考點。理解詩歌內容，五年內都有涉及，有原因概括、信息篩選、詩句理解等類型，這就為我們的詩歌鑒賞備考提出了要求：一定要讀懂詩歌，明白詩歌寫了什么內容。同時，內容理解這一部分，在2014、2015年出現了一定的變化，前三年側重內容理解，而近兩年在題目設置中明確提出“簡析”“概說”一類的詞語，題干的表達趨向嚴密明確。這就需要學生不僅能理解詩歌內容，還能進行簡要精準的概括。思想情感也是江蘇卷考查的重點，大多數是情感概括題，少數部分是情感分析題，這類情況下重點考查分析景中情。同時更注重考查豐富、復雜的情感，需多角度、多層面挖掘，很少考查單一情感。如2014年第一問“簡要分析第一首詩中詩人情緒變化過程”就是對多重情感的考查。表達技巧重點放在表現手法和修辭手法上。對手法的考查，江蘇卷提問指向非常明確，在這方面，不為難考生。如2011年第2題：“‘渭北春天樹，江東日暮云一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？”明確問表現手法。

試題設置力求綜合創新。部分題目的設置不再單獨考查一個方面，而是綜合幾個考點進行考查。如12年“賞析這首詞的結句”，14年“分別賞析兩首詩結句的表達效果”，這是對手法、情感、詩歌理解做了綜合性考查。部分題目設置體現變化創新的特點。如13年第三問“《宋詩鈔》中說唐庚的詩‘芒焰在簡淡之中，即平淡的背后往往蘊藏著激烈的情感，試結合本詩作簡要分析。”這相對來說是一種新題型，叫詩話評析題，在10年有過類似的考查，題目看似新穎，其本質是對詩歌情感和語言特色的考查。做這類題比直接考查的題目多了一個步驟，需要將其轉化為我們常見的熟悉的題目類型。這種題目雖然不多，但也暗示了江蘇詩歌鑒賞命題的一個可能走向，復習時應多加關注。

三、備考策略

讀懂詩歌是鑒賞的前提和基礎。歷年來，學生詩歌鑒賞題答題情況很不理想，最主要的原因是學生讀不懂詩歌的內容。中國詩歌語言講求含蓄、精練、抒情、韻律……這就意味著古詩有其自己獨特的語言，我們稱其“詩家語”。為滿足上述特點，詩人通過改變詞性、省略語句、顛倒語序等方法對語言進行再創造，這就增加了理解詩歌的難度。很多高中教師在課堂上側重于手法、術語、技巧、套路的灌輸，而忽略了詩歌內容的理解。在課堂上，教師與學生一起，從題目、作者、注釋、意象、題干等入手，層層深入，先讀懂淺層意思，再領悟深層意蘊。我們應該沉下心來，重視詩歌內容的理解，相信功夫不負有心人，學生對詩歌鑒賞的能力會不斷提升。

掌握答題技巧，精確術語表達是得高分的關鍵。首先，學生必須能理清關于詩歌各個概念，形成自己的分類體系。明確詩歌題材，把握詩歌主要形象，了解詩歌語言特點，準確區分修辭手法、表現手法、表達方式、抒情方式等概念……通過明晰概念、科學歸類，提升復習效率，達到“讀一首詩，知一類詩”的效果。如詩歌從題材可分為：山水田園、贈友送別、邊塞戰爭、愛情閨怨、詠物言志、詠史懷古、羈旅懷人等類型，相同題材的詩歌總是會存在一些共性。以江蘇卷出現較多的贈友送別詩為例，其基本情感有：對友人依依不舍的留戀，情深意長的勉勵；別后情境的想象，分別后自己的孤寂、惆悵、落寞；對友人的思念、安慰、囑咐、祝福。這類詩多見楊柳、長亭、酒、灞橋等意象，常用借景抒情、想象、虛實結合等手法。其次，學生在答題時，要有答題規范意識，學會用特定的精確的術語表達。如煉字題，常見的答題步驟：解釋該字的含義，結合詩歌內容分析該字所在詩句所描述的景象，指出該字的手法，說說這個字表達了怎樣的情感。完整的表達技巧題一般分三步走：指出手法，分析手法，點明效果。注重對詩歌內容理解，先讀懂詩歌，再掌握答題技巧，精確作答語言，必能從容應對詩歌鑒賞。