論聲樂教學中視唱練耳的主要功能

邱建新

【摘 要】 視唱練耳是音樂教育的基礎(chǔ)課，對于音樂工作者而言，無論是學還是教，無論是聲樂表達還是器樂演奏，或是音樂交流、音樂創(chuàng)作，它都是一門必修課程，是必須掌握的基礎(chǔ)，不可或缺，更不可偏廢。

【關(guān)鍵詞】 聲樂教學；視唱練耳；功能

【中圖分類號】 G64.30 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

聲樂教學擔負著培養(yǎng)學生素質(zhì)，發(fā)掘他們音樂潛能，使他們熟練掌握音樂表現(xiàn)要素和表現(xiàn)規(guī)律的任務(wù)，有效率的聲樂教學也肩負著增強學生的樂感與表現(xiàn)力，提高他們對音樂的理解力、審美能力和駕馭音樂、表現(xiàn)音樂的綜合能力的任務(wù)。“視唱練耳”更是聲樂教學的基礎(chǔ)課，它包含兩大項內(nèi)容，即視譜即唱和聽覺訓練。“視唱練耳”用更直觀的語言來概括就是“唱”和“聽”。對于音樂工作者而言，無論是學還是教，無論是聲樂表達還是器樂演奏，都是必須掌握視唱練耳。筆者從事音樂教學多年，在實踐教學中深刻體會到聽覺、記憶、音準和讀譜是歌唱的基礎(chǔ)。更為重要的是，做好視唱練耳訓練可以使聲樂教學達到事半功倍的效果。

一、視唱練耳是開啟聲樂演唱的催化劑

常規(guī)的聲樂教學課可以粗略地劃分為發(fā)聲練習與作品視唱兩個部分，在這兩部分教學中，視唱練耳是開啟聲樂演唱的催化劑。發(fā)聲練習是聲樂教學的基礎(chǔ)，主要解決的是聲樂技巧，比如用一定的元音、輔音表達出音高、音色、音域、發(fā)聲的位置、換聲點等。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，那表達音高就無從談起，聲樂技巧就更是無本之木、無源之水。在國內(nèi)外聲樂教學中，每個教師的發(fā)聲練習曲不盡相同，有的很簡單，有的則很復雜。復雜的發(fā)聲練習曲唱起來難度大篇幅長，這就對學生的視唱練耳能力提出了更高的要求。

作品視唱是聲樂教學的重要組成部分，它包括對歌詞和旋律的處理。對一部全新完整作品的旋律處理，實質(zhì)上就相當于視唱若干個樂句，而聽老師范唱或他人對作品的演繹，需要良好的練耳訓練作為基礎(chǔ)。視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識譜能力，更重要的是通過視唱訓練，培養(yǎng)多種音樂感覺——音準感、節(jié)奏感、調(diào)性感等等。同時，學習視唱也能幫助學生接觸更多的音樂作品。視唱時，眼睛的“視”與嘴巴的“唱”之間的關(guān)系，應該是“視”先于“唱”。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個音唱一個音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去“聽”，要逐漸學會用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”、“手劃拍”。這樣一來，視唱的時候，就要調(diào)動身體的四個部分——眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當。

二、視唱練耳是提高學生感知力的助推劑

視唱練耳的主要任務(wù)首先是發(fā)展聽覺和培養(yǎng)音樂感知力，使學生能辨別音的高低、長短、強弱、音色、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性，以增強他們的音樂記憶力。訓練學生的讀譜能力，能使他們在接觸豐富的音樂語匯時，增強其節(jié)奏感、音高感和音樂感知力。視唱之前，還要做到五個“看清”：看清拍子、看清調(diào)式、看清速度、看清表情、看清難點等。做到心中有數(shù)之后再開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準和節(jié)奏問題，但在此基礎(chǔ)上也應該注意音樂的表現(xiàn)力等方面。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、什么曲式，以及難點在哪里。之后還要進一步的進行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對比，力度和表情記號，旋律上行時聲音要自然的漸強，下行時要自然的漸弱等。只有把每一首視唱都當作一首優(yōu)美的歌曲來演唱，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風格及其要表達的含義。

其次，節(jié)奏是音樂的靈魂，是骨架，是脈搏，更是視唱練耳的核心內(nèi)容。任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，只有通過大量的節(jié)奏訓練，學生才能準確掌握各個不同的節(jié)奏型帶來的不同音樂風格和感受。如切分節(jié)奏給人的感受是具有強烈舞蹈風格，附點八分音符則給人有明顯的動感節(jié)奏等。節(jié)奏與音準一樣，是聲樂演唱的最基本要求，是學生學好音樂的首要條件，是音樂的基礎(chǔ)。視唱練耳以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過聽、唱、記等教學形式來不斷提高學生的音樂感受能力。這種感受能力除了包括對音高、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等方面的感受外，還應包括對音色、強弱、速度、曲式乃至于更深入人心的內(nèi)在情感的復合感覺和辨別能力。音樂直接依賴于聲音和聽覺，聲音的發(fā)生雖是物理現(xiàn)象，但感知聲音卻是生理和心理的活動。音樂感知就是音樂的聲音通過聽覺器官在大腦中的直接反映。敏捷的音樂感知力，要以一個人的先天條件即音樂天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過后天學習、訓練、影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得，兩者缺一不可。

三、視唱練耳是拓展學生表現(xiàn)力的強心劑

音樂表現(xiàn)力就是精確地表現(xiàn)自己對音樂作品的理解。它以高超的演唱技巧為前提，以出眾的表演才能為基礎(chǔ)，以敏銳的音樂聽覺和優(yōu)異的音準為保證。音樂表現(xiàn)的依據(jù)是對音樂的解釋，也可以說是“識譜”的問題，主要涉及對音樂作品的藝術(shù)風格、表現(xiàn)特色、創(chuàng)作方法以及結(jié)構(gòu)、力度、速度、演奏法等各方面的了解程度。這方面的能力可以在視唱練耳訓練中逐漸獲得。視唱練耳的訓練能夠使學生積累豐富的音樂詞匯，擴大音樂視野，同時在音樂形式和載體、風格與審美情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，音樂的鑒賞力就自然隨之提高。

聲樂表演往往被稱為二度創(chuàng)造。因為聲樂作品是以樂譜的形式記錄下來的，這種聲音符號本身并不能使人獲得審美體驗，必須通過表演這個中間環(huán)節(jié)，聲樂作品才能傳達給受眾。而將譜面上的音符變?yōu)楦挥猩膶嶋H音響，是一個必須有表現(xiàn)力與創(chuàng)造力參與的過程。因此，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力是聲樂教學的一項重要任務(wù)，而視唱練耳訓練正有助于提高學生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。不同的音樂作品，或者某一個音樂主題都能激發(fā)起人們內(nèi)心的音樂表現(xiàn)力，喚起人的一種內(nèi)在的音樂感受能力，使人思維活躍起來，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。這種感受對于一個從事音樂的人來說很有意義。

學生的這種音樂感覺欲望要充分表現(xiàn)出來，誠然要有一定的音樂天賦，而所有的天賦都必須通過后天系統(tǒng)的訓練，才能挖掘出一個人停留在隱蔽的潛意識中的音樂創(chuàng)作能力。視唱練耳中的許多著名小品、優(yōu)秀民歌以及一些富有藝術(shù)性的技巧練習曲都能以其清醇甘美的旋律給學生以最直接的美感，而這種美感，正是日后他們從事聲樂表演時再創(chuàng)造的靈感來源。

綜上所述，在聲樂教學中，視唱練耳的強大功能不可小覷。良好的視唱練耳訓練有助于改善學生的節(jié)奏感、音準和音樂表現(xiàn)力，有助于提高他們的音樂記憶力和創(chuàng)造力。作為聲樂與視唱練耳教師，還應在今后的教學實踐中繼續(xù)探索如何在聲樂教學中發(fā)揮視唱練耳的強大功能，通過視唱練耳訓練，逐步提高學生的聲樂演唱水平。

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