淺議提高小學高年級數(shù)學計算能力的有效策略

安成順

【摘 要】計算能力對于小學高年級學生數(shù)學的學習有著多么重要的作用不言而喻，在不斷的學習過程中，學生總會因為計算能力不足而遇到各種各樣的難題，影響學生的學習興趣，不利于教學的進展和教學效率的提升，培養(yǎng)學生的計算能力，并且培養(yǎng)學生的興趣，可以讓他們的學習變得更加容易，對于難題的攻克率也會不斷增加，在每天的成長和進步中感受到數(shù)學所帶來的魅力和樂趣，形成良性循環(huán)，可以不斷提高和發(fā)展學生在數(shù)學學習計算道路上的干勁，學生應(yīng)當努力發(fā)掘自身的能力，而教師也應(yīng)當根據(jù)學生的不同，制定專門的教學方案來對學生的計算能力進行培養(yǎng)和提高，這是給雙方共同的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學計算能力良好習慣

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0124-02

計算教學是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，但學生的得分情況不夠理想。教學計算題本身枯燥無味，造成學生感知不全面、不精細，加上學生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中、觀察不仔細，獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就會使信息失真，造成錯誤。通過實踐，提高計算應(yīng)從以下幾方面進行：

一、提高計算能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的習慣開始

現(xiàn)在的大部分小學生做計算題，提筆就算，運算順序也不弄清楚，要么把符號移錯、要么把數(shù)據(jù)抄錯。因此我先讓學生看清數(shù)據(jù)和符號，再觀察數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，能不能通過我們學過的五大運算定律和兩大運算性質(zhì)使計算變得簡便，不能就用四則混合運算的法則進行計算，但此時一定要注意它們的運算順序，先算什么、再算什么、最后算什么，這樣能提高學生的習慣，又能保證計算的準確。

我們應(yīng)養(yǎng)成每天都做計算題的習慣，每節(jié)上數(shù)學課時，我都讓學生做幾道計算題，做了再更正。經(jīng)過師生的共同努力，學生的計算能力才會有一定的提升。

二、提高高年級學生計算能力四步曲

1.直接寫出得數(shù)

直接寫出得數(shù)是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在直接寫出得數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，一個學生筆算能力的強弱在一定意義上是直接寫出得數(shù)能力的反映。每節(jié)課課前5分鐘我們進行直接寫出得數(shù)口頭搶答、小組搶答看哪組答對的多，力爭讓基礎(chǔ)最薄弱的學生都能答對一部分，提高他們對數(shù)學的興趣。在這部分知識里，我們還要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識，讓他們有一定的數(shù)感，然后再檢查驗算。直接寫出得數(shù)要持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練才可能有一定的效果。

2.計算下列各題，能簡算的要簡算

學生在做此題時，我要求不能一看到題就做，要先仔細審題再觀察數(shù)據(jù)的特點，看看能不能用簡便方法。若沒有跟我們學過的哪一個運算定律或運算性質(zhì)一樣，絕不能用簡便方法計算的也要“想方設(shè)法、胡亂、盲目”地用簡便方法計算；不能用簡便方法的就用四則混合運算的方法計算，這時我們一定要注意運算的順序。最后，還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄數(shù)據(jù)、運算符號的。

此外，在解決此類題時，既要引導學生進行順向推理，又要逆向推理。比如，乘法分配律ab+ac=a（b+c），減法的運算性質(zhì)a-（b+c）=a-b-c，除法的運算性質(zhì)a÷（b×c）=a÷b÷c，要會倒過來用。

3.求未知數(shù)x

人教版解方程要求學生緊緊抓住“天平平衡的原理”，但在實際解題中解x為除數(shù)、減數(shù)（如1.5x-x=3）這兩種類型的方程時，這種方法行不通。這時我們就應(yīng)該利用加減乘除各部分的關(guān)系來解，這樣通過長期的實踐，比利用“天平平衡的原理”容易多了，學生比較容易接受。此外，我們要讓學生熟練掌握比例的基本性質(zhì)，用它來解比例。未知數(shù)解完，一定要把解帶到式子里檢驗等號兩邊是否相等來判斷是否解對。

4.列式計算

做此類題時要教會學生“咬文嚼字”、學會斷句、多讀題目，必要時要畫線段圖幫助理解，要正確理解數(shù)字名詞和術(shù)語（和、差、積、商、除、除以、倍數(shù)）等等，弄清條件和問題之間的關(guān)系。

步驟：

（1）認真審題，通過題中數(shù)字名詞和術(shù)語分析數(shù)量關(guān)系（明確哪部分是直接給出的，哪部分是要先算的，列式時哪部分是在前面的，哪部分是在后面的）；

（2）按照數(shù)量關(guān)系，列出式子，必要時添上括號；

（3）按照運算順序計算。

三、提高計算能力，加強針對性訓練

例如，計算小數(shù)乘除法的計算，學生往往把小數(shù)點點錯。又如，分數(shù)四則混合運算，學生往往在約分、通分以及互化上出錯，這就反映了學生在基本計算技能方面的不足。這樣我們就得對學生加強針對性訓練，在計算練習的同時，我們要幫助學生小結(jié)某些有規(guī)律性的東西，這樣有利于學生熟練運用基礎(chǔ)知識進行計算，不斷提高學生的計算能力。但在訓練時我們得注意在數(shù)量上有個度，每天練一定量的題就行了，關(guān)鍵要質(zhì)量。

四、評選“進步之星”，教會學生善于檢查

課堂教學中，要隨時了解學生的學習情況，每次考試后，評選出計算題的“進步之星”，通過發(fā)作業(yè)本、筆的表揚方式，提高學生對計算準確的重視程度，通過獎勵來激勵每一小組的學生，讓他們以后更加努力，形成競爭。

同時引導學生要學會檢查，教給學生檢查的方法。在進行計算題檢查時，不能只用眼睛看，要做到三要：一要看清數(shù)據(jù)有沒有抄錯；二要看運算順序有沒有對；三要用草稿本蓋住做好的題，重新算一遍，結(jié)果相同則看下一題，若不同要對比一下，找出錯誤的原因，方能開始下一題。

由上可見，計算題教學是一個長期復雜的教學過程，教師遇到學生計算出現(xiàn)問題時，不要簡單歸結(jié)為學生“粗心”與“馬虎”，應(yīng)該深入研究錯誤根源，然后再針對錯誤原因作具體分析，對癥下藥，只有這樣，才能不斷提高小學生的計算能力。

參考文獻：

[1]何占普；淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J]；學科教育；2015（02）

[2]劉延琴；小學高年級學生自主學習數(shù)學淺談[J]；教育革新；2012（06）