高職英語聽力課中交互式教學(xué)模式的應(yīng)用探究

孫秀清

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來越高。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教師的教學(xué)中，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和交互性教學(xué)模式詳解和，成為教師創(chuàng)新教學(xué)的新型方式。這種新型的教學(xué)模式大幅度的提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，因此受到學(xué)生的歡迎。本文從我國大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而提出通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助的交互式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生聽力技能的措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語聽力課 交互式教學(xué)模式 應(yīng)用

引言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和不斷的改革，對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都提出新的要求。交互式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。怎樣將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與交互焦旭貳模式更好的結(jié)合，然后運(yùn)用到教學(xué)中去，是當(dāng)下教師急需解決的問題。

一、現(xiàn)階段，我國大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國大學(xué)英語聽力教學(xué)仍堅(jiān)持以教師為主體，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。教師在日常的教學(xué)過程中，不重視課堂氛圍的創(chuàng)造，不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，根本無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)不重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，大大降低了英語聽力教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職英語聽力課中交互式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.設(shè)置值日生匯報(bào)環(huán)節(jié)。教師在日常的教學(xué)中，一定要重視值日生匯報(bào)環(huán)節(jié)，采取多種手段和方法，通過這個(gè)環(huán)節(jié)電動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。教師要會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行每天值日生的安排其數(shù)量，讓每位學(xué)生都當(dāng)一次值日生，這樣可以讓學(xué)生有緊迫感，也使得學(xué)生有被重視的感覺，這樣可以更好的準(zhǔn)備自己的內(nèi)容。值日生匯報(bào)的內(nèi)容可以每周設(shè)定一個(gè)主題，例如新聞報(bào)道，講故事，也可以是個(gè)人的演講會(huì)。但是需要注意的是主體的設(shè)置一定是學(xué)生感興趣的話題，這樣可以更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在內(nèi)容的設(shè)施上不舍形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行形式的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的眼睛教師一定要多加鼓勵(lì)，減少學(xué)生緊張的情緒。匯報(bào)的時(shí)長(zhǎng)要設(shè)置在十分鐘以內(nèi)，演講結(jié)束后，教師和學(xué)生要對(duì)演講者的演講進(jìn)行打分，提出學(xué)生錯(cuò)誤的語法使用，使得演講者加以改正，同時(shí)指出演講者演講的精彩部分，這樣不僅增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造和諧寬松的課堂氛圍，同時(shí)也拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，減少了隔閡。通過參與的過程，也很大程度上提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和潛能，進(jìn)而更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂聽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成不同的小組，把每次要學(xué)習(xí)的課堂主題提前告知各個(gè)小組，有小組做好課前換唄工作。小組可以根據(jù)課堂主題，去尋找可能要涉及的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)上查找或是圖書館查找，將這樣資源帶到課堂，與教師形成互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí) eating the right things這個(gè)章節(jié)時(shí)，學(xué)生可以通過“你來表演，我來猜”的游戲方式進(jìn)行展示。一位同學(xué)根據(jù)紙板上的蔬菜來進(jìn)行表演，另一位學(xué)生則是通過該學(xué)生的肢體表演來猜測(cè)蔬菜的名稱，并且用英語說出來。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的過渡。學(xué)生之間的配合更好的提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)活躍的課堂氛圍的營造，更加拉近和師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.課堂聽中實(shí)施環(huán)節(jié)。教師還是將學(xué)生分成小組，在聽力進(jìn)行前把標(biāo)題或是插圖展示給學(xué)生，同時(shí)讓小組進(jìn)行討論，猜測(cè)聽力的內(nèi)容，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和吸引學(xué)生的注意力。在第一遍音頻播放后，讓學(xué)生進(jìn)行交流，交換自己聽到的內(nèi)容，然后小組成員之間進(jìn)行匯總和總計(jì)，接著教師讓小組之間進(jìn)行討論，將各小組的總結(jié)進(jìn)行匯總，查看每個(gè)小組存在的差異。每小組選派出一位成員進(jìn)行論點(diǎn)的闡述，這樣使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，形成交互。學(xué)生可以通過論據(jù)一一論證自己的觀點(diǎn)的正確性，同時(shí)提出對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的疑惑。然后在進(jìn)行小組討論，給出修正本小組觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師在這個(gè)過程做的就是認(rèn)真聽取各小組之間的討論內(nèi)容，總結(jié)小組之間共同的疑惑點(diǎn)，但是需要注意的是教師不要急于公布正確答案，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。在學(xué)生形成一個(gè)初步統(tǒng)一的答案后，教師再經(jīng)正確答案公布，同時(shí)解決學(xué)生共同的疑惑點(diǎn)，這樣大大提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，也大大加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4.課堂聽后鞏固環(huán)節(jié)。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)教師要做好準(zhǔn)備工作，提前將聽力內(nèi)容中所涉及的語法、句型、固定搭配進(jìn)行總結(jié)。在聽力結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，列出他們聽出的語法、句型。在學(xué)生總結(jié)之后，教師再做最后的匯總工作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)資料將聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣大大提高學(xué)生的口語能力，同時(shí)也讓學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，也進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如教師可以給學(xué)生播放一段女孩子比較喜歡的減肥視頻，在學(xué)生反復(fù)觀看后，然后挑選一個(gè)女孩做為減肥教練。只播放音頻，由女生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。這樣女生會(huì)根據(jù)自己記憶的英語單詞進(jìn)行各種口號(hào)的運(yùn)動(dòng)，這樣大大提高力學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)音頻內(nèi)容的理解程度和記憶程度。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給學(xué)生最直觀的刺激，這樣可以使得學(xué)生保持最大的興趣，最長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氛圍，從而更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體可以構(gòu)建共享環(huán)境的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互和師生交互

網(wǎng)絡(luò)的雙向交互功能可以讓它成為非常龐大的教育媒介。教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)打破空間 和時(shí)間的限制，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。教師將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行上傳，學(xué)生可以在不同的時(shí)間不同的地點(diǎn)或者是相同的時(shí)間不同的地點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣更好的提高力教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)教師和學(xué)生都可以尋找到更多的教育資源，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其他地方優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看自己感興趣的事物，拓展視野，增加自己的知識(shí)面。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)加大與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立微信群、QQ群等，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)遇到問題是，可以及時(shí)的聯(lián)系到教師，進(jìn)行疑點(diǎn)的解惑。同學(xué)之間也可以通、通過QQ群互相發(fā)表自己的看法，同時(shí)可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅拉近了師生之間的關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)間和空間的限制，更大程度上促進(jìn)學(xué)生之間的交互協(xié)作，提高學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)

綜上所訴，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加的明顯。它改革了傳統(tǒng)單一的授課方式，為學(xué)生提供了更多教育資源，同時(shí)由于它提高了學(xué)習(xí)績(jī)效率，使得學(xué)生的成績(jī)有很大的提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和問題探究的能力。但是教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要教師具有很強(qiáng)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)需要家庭和社會(huì)的配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供一個(gè)良好健康的環(huán)境。

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