初中英語閱讀教學中語用能力的培養分析

楊宇

【摘要】伴隨著教育制度的不斷改革和完善，現代教育更加注重對學生各方面綜合能力的提高，尤其是在現代的初中英語教學中，新課程改革要求教師在進行具體教學時，加大對學生語用能力的培養力度，從而促進學生全面發展。本文主要對目前初中英語閱讀教學中存在的問題及提高初中英語閱讀教學中語用能力的措施分析。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 語用能力 培養

在教育體系不斷完善的前提下，對教學質量提出了更為嚴格的要求，這對初中英語閱讀教學來說，無疑是一個嚴峻的挑戰，并且新課程標準對初中英語閱讀教學也設定了許多規范，不但要求培養學生的自主學習能力和創新思考能力，還要提高學生的語用能力，從而促進初中生的全面發展。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

1.部分英語教師水平不夠。在目前的初中英語教學中，由于課時量有限，又必須應對考試帶來的種種壓力，大多數教師只是簡單的對文章進行大概講述，而在進行具體的閱讀教學時，許多教學的教學理念容易產生誤區，不應只對學生進行閱讀內容表層含義的講述，而要對文章背后隱藏的各種內容進行一一講述，如所處環境、文化風格等，進而激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。

2.初中生的英語基礎較弱。現階段的英語教學大多都是從學生小學階段展開的，而少數區域在學生幼兒階段就已經使其逐漸開始接觸英語，直到學生到初中階段看似已經學習了很久，但從根本來說，并沒有什么實質性的提高。因此大部分學生在初中英語學習時會出現迷茫狀態，尤其是在閱讀教學中，出現一些陌生的單詞、語法及單復數形式等，都會使學生逐漸對學習英語失去興趣，甚至產生抵觸狀態，進而導致教師在進行實際教學時不知該從何處展開，從而阻礙了英語閱讀的教學進度。例如：在學習八年級Unit6“Sunshine for all”一文時，在英語在學習中，Sunshine for all表達的意思不再是“所有的陽光”了，而是“陽光普照”的意思。因此一定要理解好英語單詞在不同環境下的不同意思，從而合理有效的利用。又如：在學習Unit4“A good read”一文時，文中有一句話是“The biggest problem is doing nothing but reading”，這段話中的“but”常用意思是“但是”，但在此篇文章中的意思卻是“除了”，這就容易導致學生出現各種錯誤的理解，從而很大程度的降低了學習效率。因此在對英語知識進行學習時，不應只是局限于單詞本身的意思，而是要通過閱讀，發現其隱含的意思，從而在詞匯使用上提高自身的語用能力。

二、提高初中英語閱讀教學中語用能力的措施分析

1.提高學生英語掌握知識能力。教師若想提高學生對英語知識的運用能力，不但要對學生進行單詞、語法及句子等各方面的綜合培養，更要加深學生對英語句型句式的理解能力，并且在進行閱讀教學時，教師應將文章中涉及到的各種句型及單詞語法進行詳細講解，從而達到鞏固學生基礎知識的目的，然后再從文章的角度對其展開詳細分析，便于學生更好的理解，加深學習的印象。例如：在學習七年級“Different lifestyles”一文時，文中有這樣一句話“You are expected to shake hands”，而想對“be expected to”這個句型進行深入理解，教師可以為學生們介紹和展示不同國家首次見面的風俗習慣，如shake hands、How do you do、kissed等，并且讓學生們進行同桌兩人之間的互相練習，如學生1：Where are you from？學生2：I come from...學生1：What are your habits？學生2：We have...學生2：Where are you from？學生1：I come from...學生2：What are your habits？學生1：We have...進而使學生在對話練習中提高自身的口語能力。

2.拓寬英語閱讀來源。教師在進行具體教學前，首先要對學生的個性特點及愛好習慣進行詳細了解，然后根據每一位學生的特點制定出合理的教學方案，為學生們更好的展開學習提供良好的基礎。同時教師在進行具體教學時，不應將教材內容作為教學的唯一途徑，而是要鼓勵學生從多種渠道接觸更多的閱讀資源，從而提高自身的閱讀能力，并且教師在對教學內容進行設計時，應充分將其與學生的實際生活有效結合，進而激發學生的學習興趣。

在進行閱讀教學時，教師應充分發揮自身的引導作用，在適當的機會下幫助學生，進而增加與學生之間的互動交流，教師也可以鼓勵支持學生進行小組合作學習，不但能夠促進學生口語能力的有效提高，還能提高學生的團隊合作交流能力，進而提高學生的語用能力。例如：在學習Unit2“Lets play sports”一文時，教師可以安排學生通過一問一答的方式展開，既可以培養學生的團隊合作意識，還能在彼此的交流中逐漸提高自身的口語水平，如在課堂教學開始時，英語教師：“Now please open your book and read，you can talk about your own ideas or about your favorite sports”，學生A：I Like...學生B：Why...？學生A：What do you like？學生B：I Like...等。通過這種方式的閱讀教學不但可以激發學生們的學習興趣，引發其主動進行探索，還能在學生之間的交流互動中，實現課堂閱讀教學的最終目的。

三、結束語

在社會的不斷變化發展下，對人才的需求在不斷上升，進而對學生英語語言知識的運用能力也提出了更嚴格的要求。因此教師在進行初中階段的英語閱讀教學時，就要加大對英語閱讀能力的培養力度，從而不斷強化學生的語用能力，實現英語閱讀課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

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