小學語文口語交際教學應創(chuàng)設三個語境

林文強

【摘要】本文闡述口語交際教學創(chuàng)設語境的重要作用，教師通過創(chuàng)設生活語境、思辨語境、演講語境的三個途徑，激活學生的表達思維，提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】口語交際 創(chuàng)設 語境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0085-01

語文新課程標準明確指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。口語交際訓練教學活動應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授式的口語交際教學，教師在課堂上應當為學生提供良好的口語語境，針對學習內(nèi)容進行多元設計，調(diào)動學生主動交流的意愿，激活學生的表達思維，提高學生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設生活語境，調(diào)動交際意向

語文課堂教學與學生生活密切相關，教師要注意深度挖掘生活元素，結合學生生活實際設計口語交際訓練內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設生活口語交際情境，讓學生產(chǎn)生真實的生活感受，學生在自然表達中完成口語交際訓練，其口語交際能力順利生成。教師列舉生活案例、展開課堂演繹、創(chuàng)設生活討論話題、設計與生活相關的思考問題等，都能夠為學生創(chuàng)設有效的生活口語交際語境。語文S版四年級上冊《語文百花園一》“能說會道”這一內(nèi)容版塊，讓學生根據(jù)自己的觀察，說說自然界的新鮮事物，也可以將童年生活趣事講給同學聽。教師給出提示：“我們的生活是豐富多彩的，因為我們每天都在接受外界的新事物和新信息，同學們可以給大家講一講自己的發(fā)現(xiàn)。如果對童年往事有清晰記憶，也可以講一講經(jīng)歷過的趣事。在講述過程中，要注意語言連貫，不說多余的話，減少過渡語和口頭禪。”有的學生講述童年趣事：記得剛上小學，老師總是向家長“告狀”，說我不積極發(fā)言，性格太內(nèi)向了。爸媽對此非常重視，要求我每天都多說話。有一天，我突然話多了起來，看到什么說什么，甚至說一些莫名其妙的話，父母都特別興奮，鼓勵我繼續(xù)說。等到奶奶回家了，她看到我以后頓時慌了神：“這孩子發(fā)燒生病了，你們還讓他說這說那。”……教師引導學生展開自主表達，并給出具體的要求和提示，由于是熟悉的生活經(jīng)歷，學生能快速進入口語訓練情境之中。由學生的表現(xiàn)可知，課堂學習氣氛和諧，學生口語表達順暢，其口語表達能力在不知不覺中得以歷練。

二、創(chuàng)設思辨語境，激活表達思維

辯論是重要的口語交際手段，教師引導學生主動參與辯論活動，促使學生學習思維快速啟動。教師給出辯題后，學生要對命題展開豐富的思維訓練活動，搜集相關資料信息，整理表達思路，形成辯論材料。在具體操作中，學生還要有隨機應變的意識，根據(jù)對手觀點及時調(diào)整表達思路，對相關辯題展開深度拓展，這樣才能給出有力回應。語文S版四年級上冊《語文百花園四》的口語訓練主題是：小小辯論會，以“環(huán)境是變好還是變壞了”為辯題展開辯論。教師先組織學生對相關內(nèi)容進行閱讀，掌握必要的信息，然后將學生分成幾個小組，利用抽簽的形式?jīng)Q定辯論隊友及對手。如正方學生提出：我認為環(huán)境是變好了。看，寬闊的馬路比以前干凈多了，城市綠化也比較到位，到處是綠化帶。反方學生說：我感覺環(huán)境變壞了，看這空氣污染情況就能夠知道，過去的藍天白云不見了，如今整天霧氣朦朦，這樣的環(huán)境如何能說是健康的呢……從激烈的辯論中可知，學生不僅通過辯論形式鍛煉了口頭表達能力，也對社會大問題有了深刻的感知。

三、創(chuàng)設演講語境，歷練口語能力

演講是對個人思想、寫作、口語、朗誦等能力的綜合考驗，教師鼓勵學生多參與演講活動，對全面提升學生的口語表達能力有著重要的促進作用。在演講之初，學生需要根據(jù)相關要求撰寫演講稿；演講時不僅順暢表達，還需要有情感投入，特別是脫稿演講，更能夠歷練學生的口語表達能力。語文S版四年級上冊《語文百花園八》“能說會道”內(nèi)容版塊的主題是“美麗的民間傳說”，要求學生將聽過的民間故事、傳說講給同學們聽，然后大家相互評價。有一名學生講述民間故事《尖子和傻子》：從前有弟兄二人，哥哥刁鉆精明，被稱為“尖子”；弟弟憨厚，被叫為“傻子”。因為父母早亡，傻子常常受到哥哥嫂子的欺負，整天吃不飽穿不暖……學生對故事情有獨鐘，教師利用搜集故事、展示故事的機會，鍛煉了學生的口語交際能力。學生對于參與口語訓練活動非常感興趣，在活動前做了大量準備工作，反復修改、排練、表演，教師適時給出一些提示和引導，有助于提高學生的口語表達能力。

口語交際教學的目標是培養(yǎng)學生的表達能力。教師課堂教學設計不能離開真實交際環(huán)境，更不能脫離學生生活，要帶給學生不一樣的感知體驗，讓學生展開主動表述、爭辯、演講，有效提高學生的口語交際能力。

（責編 楊 春）