激趣

梁鳳高

【摘要】本文針對英語教學存在耗時大、效果差等問題，論述了通過情景激趣、形象激趣、任務激趣提高英語教學效率的途徑。

【關鍵詞】激趣 英語 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0094-01

美國著名教育家布魯納曾說過：“學習最好的刺激，是對所學材料的興趣。”這啟示我們要利用現有教材吸引學生，讓其對學習內容產生濃厚的興趣，進而主動融入教學，積極探究學習。作為一名英語教師要緊跟時代發展步伐，不斷更新教學理念，注重對課堂趣味性的營造，最大化地激發學生的語言學習興趣和熱情。下面，筆者將結合自身的教學實際，談談如何在英語課堂激發學生的學習興趣。

一、情境激趣——提升學生興趣空間

初中生好奇心強，具備一定的學習能力，其形象思維在認知過程占據重要地位，學生能充分調動感官帶動思維，幫助其快速融入語言學習。由此，教師在課堂上可以借助情境創設激發學生的興趣，增加其接觸英語的時間，實現讀寫能力的提升。英語教材有大量的情境創設，教師在做課堂設計時可以適當參考、靈活運用，有效激發學生的情趣，營造良好的課堂氛圍。在講授人教版英語7A Unit 7“How much are these pants？”時，學生需要掌握多個重要句型，如“How much is...”“Its...yuan.”“How much are...？”“They are...dollars.”教師如果采取傳統教學方法，一味操練進行語言灌輸，學生不僅覺得無趣，產生抵觸心理，還會影響課堂效率，導致后續教學不佳。筆者結合教材，立足學生生活，設計一些情境，如食品店買蛋糕、水果店買水果、書店買書、賣場買衣服等，讓學生扮演售貨員和顧客的角色，運用句型進行對話訓練，使其在情境中運用語言，有效掌握方法。情境對話很受學生歡迎，他們能在模擬情境中自由發揮，充分體會語言的魅力，像“Welcome to the snack bar，what would you like？”“How much is that ice cream？”“Its...”學生在愉快的交流中很快就掌握了句型，完成學習任務。可見，教師借助情境的設計，不僅能鼓勵學生主動融入教學，積極思考，還能加深其對教學重難點的記憶，讓教學達到事半功倍的效果。

二、形象激趣——活躍課堂氛圍

在傳統課堂上，英語教學的手段單一，教師傾向于理論的講授，在學生理解后反復操練，以此達到讓學生掌握知識點的目的。這樣教學枯燥乏味，久而久之打擊了學生的積極性，致使其語言學習興趣低落。為此，教師要充分考慮學生心理，借助多媒體將教學內容簡單化、生動化，促進學生理解和運用。如在講授人教版英語9A Unit 7“Where would you like to visit？”時，筆者一改以往開門見山式講語法說難點的教學模式，借助多媒體向學生呈現世界各地的名勝圖片，以產生視覺沖擊，喚醒其思維和認知，達到導入課堂的目的。在制作圖片時，筆者在一旁配上簡單說明，學生不僅能欣賞到生動的景物，還能對各地的地理、風土人情有一定了解。觀看圖片之后，學生會不自覺地聯系自身旅游經歷，嘗試進入文本，產生討論交流的欲望。筆者引導小組交流，讓其分享自身經驗，如隨機選擇一張圖片與學生互動，自然引出重要句型“Where would you like to cisit？”“I would like to visit...”的運用，鼓勵他們進行說話訓練，在不間斷的對話中靈活運用，將感性思維轉化為理性交流。可見，多媒體的合理運用不僅給予學生視覺享受，將枯燥的理論學習變為有趣的形象欣賞，有效激發其學習興趣，在主題交流中豐富學生的視野，拓寬了學生的認知層面。

三、任務激趣——增強趣味體驗

為了提高學生學習的積極性，教師可以將教學中具備操作性的知識環節設計成不同形式的任務，激勵學生完成，讓其在合作競爭中產生語言興趣，獲得勝利的喜悅感和充實感，這樣在以知識為主的課堂上增添實踐活動，在豐富教學內容的同時，培養學生的語言運用能力。在講授人教版英語9A Unit 2“I think that mooncakese are delicious！”時，筆者在課前設置問題，讓學生就文本主題進行思考：1.What festivals do you know？2.How to celebrate the festival？學生在課前搜集相關資料，了解中西方節日特色，由此為課堂討論做好準備。教學時，筆者結合文本圍繞“festival”的主題，讓學生進行小組討論，談談自己喜歡的節日，分享生活經歷。學生自由發揮，大膽表達自己的喜好，在提升表達能力的同時，增進了同學之間的情誼。最后，筆者組織一個演講比賽，圍繞“My favorite Chinese and western festivals”的主題展開，讓學生以小組形式進行比拼，將自主認知與所學內容結合起來，在短時間內組織語言進行班級交流。這個活動設計，很好地展現了學生的臨場發揮水平，讓其充分運用語言、靈活表達，促進交際能力的提升。不同形式的任務能給學生帶來不同的體驗，這讓原本單一的教學變得豐富、活躍，學生不僅覺得有趣、樂于參加，還能激發其語言興趣，推進課堂教學的高效實施。

總之，激趣策略的實施是促進初中英語教學的有效途徑，不僅能為學生語言學習提供動力，鼓勵其融入、參與，還能擴大教學空間，改變傳統模式，給課堂注入的新活力。

（責編 楊 春）