探究多媒體在初中英語教學中的有效應用策略

殷文宣

摘要：在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用。如何在英語課堂教學中合理、有效地使用好多媒體輔助教學，是值得注意的問題。本文從明確目的性、避免把英語課變成多媒體課件展示課和注重各種媒體的綜合應用三方面入手，探究了多媒體在初中英語教學中的有效性策略。

關鍵詞：初中英語；多媒體教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-096-1

不少教師自認為扔掉了粉筆，握住了鼠標就是更新了教育觀、解讀了新課程，盲目追求看似高潮迭起的課堂假象。更有甚者一看到網(wǎng)上有內容相關的英語課件，就全盤接收，下載為己所用。孰不知學情不一樣，再優(yōu)秀的課件也不一定適合每一個教師、學生乃至每一次課堂教學。這種現(xiàn)象目前在中學英語教學可見一斑，對此，我們著實應該深刻反思，引以為戒。

何為“有效”？“有效”是指能實現(xiàn)預期目的，有效果。難道每節(jié)課都得用多媒體？傳統(tǒng)教學就落后、不能實現(xiàn)預期教學效果了嗎？其實多媒體只是一種輔助教學的手段，它根本就代替不了常規(guī)教學，因此不能本末倒置，更不能讓多媒體左右教學。因此我們對于多媒體輔助教學在中學英語教學中有必要再定位。

一、明確目的性

教師首先應該明確多媒體網(wǎng)絡技術的運用，目的是創(chuàng)設一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言教學情境，因為多媒體具體圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優(yōu)勢，能適時呈現(xiàn)教學內容，展示課堂語言實踐活動材料，鏈接教學環(huán)節(jié)，補充相關主題的背景語料，通過聽、說、讀、寫，讓學生接觸更多的語言材料，營造濃厚的學英語的課堂氛圍。教師應借助多媒體，通過各種感官綜合刺激學生大腦，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，使課堂教學快節(jié)奏、大容量、高效率地進行，避免為課件而教、為課件而學的本末倒置的非常態(tài)教學行為。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質的飛躍。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

1.在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主。我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

2.注意計算機多媒體運用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論是在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考，用英語表達。

三、注重各種教學媒體的綜合運用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。

1.避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要和學生的實際選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。

2.避免把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果完全用投影屏幕替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響，而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

總之，多媒體技術為英語課堂注入了蓬勃的生機與活力，在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據(jù)不同的教學目的、教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，使每一節(jié)英語課的教學都充分體現(xiàn)新課標的精髓，從而更有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]湯岳.多媒體技術.北京：電子工業(yè)出版社，2004.

[2]俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學，2002（08）.