《7 的乘法口訣》教學設計

程梅芳

【教學內容】

蘇教版二年級上冊第70～71頁。

【教學目標】

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

2.經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

3.通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

【課前預習】

自學課本第70頁內容，完成下列問題：

1.你會看圖填表嗎？

七星瓢蟲的只數　1　2　3　4　5　6　7星的個數

通過填表你有什么發現？

2.你會根據上面的表格編寫7的乘法口訣嗎？

3.用什么方法可以很快地記住7的乘法口訣？

我的收獲：。

我的疑惑：。

【教學過程】

一、合作交流，探究體驗

1.資源應用，新知探究。

同學們，大家昨天看書后一定有很多的收獲，今天就來看看你的收獲有多少。在解決下面的問題時，可以先想一想你昨天的收獲。

問題1：針對圖（第70頁圖），你又收集到了哪些信息？能提出什么問題呢？

預設的師生活動：學生經過獨立思考，會提出不同的乘法問題，例如：一副對聯有多少個字？五串糖葫蘆用多少個山楂果？但是比較凌亂，不能按順序提，教師都要給予恰當的評價，并予以引導。

【設計意圖：通過觀察、提問，讓學生感受到生活中處處有數學?！?/p>

問題2：請你先列式表示你想到的問題的解決辦法，把你的想法說給小組內的同學，與大家交流探討。

預設的師生活動：在解決上述問題時，學生可能列出有關7的乘法算式，學生可能用數一數的方法（從圖中可以直觀地看到）或者用加一加的方法計算，但都比較麻煩，激發學生探究乘法口訣的欲望。

【設計意圖：這兩個問題首先體現了資源在數學課堂中的應用，而且從數學學習心理學角度看，這兩個問題起到了先行組織者的作用，即激活學生的已有知識經驗，一方面讓學生看到生活中到處有數學；另一方面讓學生感受到，這些問題都可以利用知識的遷移列出乘法算式，既培養了學生知識的遷移能力，又激發了學生的興趣和探究欲望?！?/p>

問題3：上面的問題都可以用咱們學習過的加法解決，但是比較麻煩。我們能不能像前面學過的2到6的乘法口訣一樣，也總結出7的乘法口訣呢？自己試一試。

預設的師生活動：學生可能會仿照前面學習的方法，先利用加法算式算出得數，然后再根據加法算式抽象出乘法算式，并總結出7的乘法口訣。對于學生的各種積極表現，教師都要給予肯定。

【設計意圖：通過活動，讓學生利用知識的遷移總結7的乘法口訣，便于以后的記憶?！?/p>

2.小組合作，探究方法。

問題4：老師課前讓同學們探究如何編寫7的乘法口訣，現在請同學們結合剛才的例子在小組內說一說你是怎樣編寫的？

【設計意圖：學生在前面已經學習了1到6的乘法口訣，根據知識的遷移，讓學生自主探究，總結出7的乘法口訣。鍛煉學生的遷移能力和概括能力。】

3.展示交流，師生互動。

問題5：剛才聽同學們交流得非常積極，哪個小組愿意把你們的交流成果展示給大家？

【設計意圖：課堂中鼓勵學生質疑，在互動交流中啟發思考，讓學生參與知識形成的全過程。通過對這一系列問題的理解，不僅讓學生學會了數學知識，而且培養了學生提問題的能力和數學思維能力。】

預設的師生活動：由小組上臺匯報，其他同學補充交流。在學生匯報過程中教師通過問題引導學生思考，系統地整理7的乘法口訣并交流7的乘法口訣的記憶方法。

【設計意圖：通過引導學生進一步理解乘法的意義，培養學生靈活解決問題的能力和發散思維能力。另外還可以讓學生在記憶乘法口訣的過程中體會乘加、乘減的運算順序，進一步培養學生的策略意識?！?/p>

二、實踐應用，鞏固新知

問題6：現在我們用學習到的知識解決一些問題：

1.對口令，并根據口訣說出兩個乘法算式。

四七（） 三七（ ） 六七（）

二七（） 七七（ ） 一七（）

2.看算式，說口訣，算答案。

7×2=5×7=7×7=

7×3=6×7=7×4=

3.算一算，想一想。

7×2+5=5×7+6=7×7+3=

7×3+4=6×7+8=7×4+4=

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”呢？

4.解決問題。

（1）出示一首詩：

遠上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

師：這首古詩了一共有幾個字？

預設的師生活動：學生獨立完成任務，教師給予指導。

【設計意圖：通過這一環節讓學生進一步鞏固7的乘法口訣，體會到生活中處處有數學，進而喜歡數學。】

四、課堂小結，整理收獲

問題7：這節課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？

預設的師生活動：學生通過思考，從不同角度梳理其收獲，并提出自己的不足之處和不理解的知識，以便進一步提高。

【設計意圖：讓學生在談收獲的過程中，系統地整理本節課所學的知識，達到鞏固的目的?！?/p>