新課改背景下小學信息技術教學模式淺析

江靜

在小學信息技術教學中，教師要深入分析新課標對教學的要求，從激發學生的學習興趣人手進行教學設計，使他們能發揮學習的主體作用，在積極的探究過程中掌握信息技術理論知識，提高信息技術操作能力。在設計教學時，教師要注重教學內容的趣味性，激發學生的探究欲望，使他們主動分析知識。同時，教師還要注重教學的實效性，使學生通過探究活動有效提高他們的信息技術綜合能力，實現高效的課堂教學。

一、結合游戲開展教學，激發學生的學習興趣

隨著新課改的進行，教師在開展小學信息技術教學時，要改變單一的教學方式，運用趣味性的教學方式激發學生的學習積極性。在設計課堂教學時，教師可以結合游戲進行教學，讓學生在快樂的游戲環節探究新知識，并掌握知識的運用，有效提高他們的學習效率，讓他們體驗到學習的樂趣和成就感。例如，在讓學生練習打字時，教師可以運用信息技術設計一個打字小游戲：從屏幕的最上邊飄下幾個氣球，氣球上寫有漢字或字母，學生敲擊正確后，氣球爆炸；敲擊不正確時，氣球不發生變化。在游戲過程中，教師可以讓學生比一比氣球爆炸個數最多的學生。在好勝心的引導下，學生積極地投入到了游戲中，通過游戲環節提高了他們的打字速度，使課堂教學高效進行，激發了學生濃厚的學習興趣。

二、設置學習任務，激發學生的學習內驅力

在信息技術教學中，給學生設計學習任務能有效激發他們的學習內驅力，讓他們通過努力思考運用已有的知識完成學習任務，讓他們深刻感受到學習的成就感，提高學習興趣。在設計學習任務時，教師要根據學生已經掌握的信息技術知識和操作進行，在緊密結合教材內容的同時，注重任務的實效性，使學生通過探究學習任務，有效提高他們的信息技術能力。在任務驅動下，學生的探究活動有了明確的方向，他們把完成學習任務當成一項挑戰，積極地探究新知識，并把新知識和舊知識的聯系作為學習的切入點，通過探究、分析等學習過程有效掌握教材中的內容。例如，在教學給word文檔插入圖片時，教師可以給學生布置如下學習任務：設計一篇圖文并茂的word文檔。在設計過程中，學生積極地對教材內容進行了自主學習和思考，在實際操作過程中，他們對遇到的問題進行反復思考，有效解決了問題，使他們順利完成了學習任務。在以學習任務驅動下的探究活動中，學生能充分發揮他們的學習主動性，運用具備的信息技術知識和學習能力進行深入挖掘，有效完成了重點內容的學習，使他們的探究能力獲得提高，讓他們在體驗成就感的同時產生了學習興趣，使課堂教學在新課改的理念下高效進行，實現真正的素質教育。

三、培養學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力

在新課改的過程中，教學方法發生了變化，教師和學生的地位在課堂教學中也發生了改變。在課堂教學中，教師要注重培養學生的自主學習意識，讓他們主動分析教材中的新知識，通過分析和思考掌握較為簡單的知識。對于較為復雜的內容，教師要對學生進行鼓勵，讓他們認真閱讀教材內容，結合已有的知識進行探究，在遇到理解不了的問題時，可以大膽地提出自己的疑問，讓教師根據學生的實際情況進行點撥，引導學生掌握解決問題的方法，有效掌握這些復雜的知識。例如，在教學《申請電子郵箱》時，教師可以讓學生自主閱讀教材內容，并通過上機操作加深對知識的理解。在操作過程中，學生按照教材上的操作步驟進行，通過申請郵箱名、填寫注冊資料、點擊提交按鈕完成注冊。在注冊郵箱的過程中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的郵箱名，并把申請成功的郵箱地址記下來。對于沒有成功注冊的學生，教師要讓他們認真閱讀書上的操作步驟，找到自己操作過程中出現錯誤的地方，再次進行操作，成功的完成郵箱注冊。通過一系列的學習、操作、分析、成功注冊的活動，讓學生充分發揮了學習的主動性，使他們學會學習，提高了學習能力。

四、開展合作學習，發展學生的創新思維

在新課改的過程中，合作學習是發揮學生主動性的一種學習方式。在合作學習過程中，學生開展了合作探究學習，在進行獨立思考的同時，對有不同意見的問題進行討論。在討論過程中，教師要引導小組中的每個學生把自己的理解說出來，通過討論分析，他們能結合小組同學的多種思路進行綜合考慮，找到問題的最優解決方法，促進他們創新思維的發展。例如，在教學《走進論壇》一課時，教師可以組織學生分小組進行討論：網絡對學生的好與壞。在討論過程中，有的學生認為網絡對學生的學習有不良的影響，長時間的沉浸在網絡世界中，會讓他們失去學習的興趣和信心；有的學生認為網絡能為學生提供更豐富的學習資料，任何信息都能通過網絡進行查閱和學習，為學習提供了便利。在討論過程中，學生都能根據自己運用網絡的經驗進行交流，紛紛發表了自己的看法。在傾聽過程中，學生把自己的理解和其他學生的敘述進行分析和對比，充分發揮思維的活躍性。在總結階段，教師要讓學生一分為二的看待網絡的作用，通過學生分別是非能力的作用，讓他們通過網絡學習對他們有益的知識，避免接觸到網絡上的不良信息，通過學生對網絡資源的認識。

五、信息技術和學科相結合，提高學生的探究積極性

隨著信息技術的廣泛運用，為學生提供了更多的學習內容。在信息技術教學過程中，教師可以把信息技術知識的學習和各個學科進行整合，激發學生的學習興趣。例如，在讓學生用word進行文字輸入時，教師可以讓他們輸入學過的古詩。在設置版面的過程中，教師可以讓學生充分發揮他們的創造性，并結合美術知識為版面繪畫插圖。通過和學科結合進行信息技術教學，為課堂教學提供了更多的教學資源，使學生在趣味性的學習過程中發揮探究積極性，有效提高了他們對信息技術知識的理解能力，提高了他們的上機操作能力，促進學生綜合全面的發展。

總之，在小學信息技術教學中，教師要深入探究教材內容，精心設計教學內容，把理論知識的教學和上機操作相結合，讓學生在理論知識的支持下提高操作能力，促進他們信息技術能力的提高。在課堂教學中，教師要加強對學生的指導，培養他們的自主學習意識，讓學生在主動探究中掌握更多的計算機知識，提高他們的自主學習能力，實現新課改下的高效教學。