以供給側改革思維提升高校思政教育的實效性

邢海晶

摘 要：高校思想政治教育的目標是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。然而伴隨時代發展，思想政治教育面臨的外部環境、特定對象、客觀條件都發生了遽變，這對高校育人提出了嚴峻的挑戰，高校只有秉承供給側改革思維，對思想政治教育進行適應性調整，才能夠保證大學生社會主義核心價值觀的認同。具體對策如下：一是以供給側改革教育理念的確立為前提；二是優化供給內容，在自由競爭中占據信仰市場主流；三是注重供給方式現代化，形成思想政治教育價值觀全方位供給格局；四是營造良好的供給氛圍，為思想政治教育提供環境保障。

關鍵詞：供給側改革；思想政治教育；實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0232-02

高校思想政治教育的目標是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。其中隱含了兩個主體，即大學生和教育者①。而進入到大學階段，大學生的主體性意識逐漸成熟，這一點已經為學術界所公認。基于此，高校思想政治教育培育大學生理想信念的教育目標也要在尊重大學生核心價值信仰選擇權的基礎上來實現。特定教育對象大學生的核心價值信仰選擇又時時受到外部環境的影響。所以，當前高校思想政治教育要取得實效，就需要根據客觀條件的變化，運用供給側改革思維創新符合思想政治教育現實需要的內容、方式和方法。

一、當前高校思想政治教育面臨的主要挑戰

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：高校思想政治教育的目標是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。然而，大學生思想政治教育是教育者與大學生之間在信仰層面的思想碰撞與交流而最終實現價值共鳴的過程。正如張耀燦所解讀的思想政治教育之內涵在于：“在交往實踐的意義上，只有當教育者和受教育者真正發生了實質性互相影響和互相作用，真正有了雙方創造性、能動性的顯現，我們才能說開始了真正意義上的教育過程”[1]。在這一過程中，教育者與大學生之間是以信息為媒介的雙向互動。誰掌握了信息資源優勢并有效控制信息傳遞的過程，就將占有思想政治教育的主導權。傳統意義上的高校思想政治教育，以教師為主體的教育者的確在信息資源和信息傳播過程控制兩個方面處于絕對優勢地位。所以，教育者對大學生進行理想信念教育為核心目標的思想政治教育可以采取最為簡單的灌輸方式，在沒有其他變量因素干擾的情況下，這種灌輸式的教育方式是行之有效的。然而，隨著時代的發展，尤其是信息傳媒技術的進步卻給高校思想政治教育帶來了社會性后果。其社會性后果在于網絡直接打破了思想政治教育者的信息資源壟斷和過程控制權，從而改變了思想政治教育者與大學生之間的結構關系，思想政治教育灌輸方法也隨之失效。《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（2016）顯示：我國網民規模達7.1億，其中20-29歲年齡段網民占比30.4%，其中大專以上學歷占比20.4%，大學生上網時間達31.7小時/周。由此可見，大學生已進入網絡化生存狀態。而網絡互聯即時的特性決定了在網絡中獲取信息資源的便捷性和無限性。而且互聯網的匿名性使得信息發布者幾乎是以零成本的準入門檻參與網絡信息傳播。在網絡面前，思想政治教育者的信息壟斷不復存在。思想政治教育者與大學生在信息資源占有上處于平等狀態。就網絡信息檢索技術而言，在一定程度上甚至大學生還處在信息資源占有的優勢地位。而思想政治教育者在思想政治教育過程中信息資源占有優勢被打破的同時，其對信息傳播過程的控制權也隨瓦解。傳統媒體信息傳播基本上是有限信息資源在有限連接中傳播的。從信源信息發出經過信道而至信宿的過程中，思想政治教育者能夠掌握信源處的信息資源，當信源中出現對于思想政治教育不利的信息內容時，思想政治教育者可以直接將其屏蔽，而不讓其進入信道對外傳播。然而，網絡技術卻改變了這一切。網絡技術使信道實現了無限擴容，網絡的超鏈接能夠同時將無限個終端連接在一起從而編織起一個虛擬空間。而無限個終端都是信息源，能夠向網絡虛擬空間中投放信息。在此情況下，以往控制信源和信道的思想政治教育傳統方法歸于無效。而網絡技術在打破思想政治教育者對信息資源和信息傳播過程的壟斷控制的同時，也賦予了大學生更多的核心價值信仰選擇自由，大學生也更傾向于理想信念的自主選擇。原因在于，進入到大學階段，大學生的主體性意識逐漸成熟，這一點已經為學術界所公認。而理想信念的自主選擇則是大學生在最高層次上對自己獨立的主體性之確證。在此種背景下，傳統意義上的保證思想政治教育灌輸式有效的條件已然被網絡打破，而教育面對的網絡化趨勢又不可逆轉。因此，要確保大學生思想政治教育目標的實現，只有根據思想政治教育所面對的客觀條件和環境的變化做出適應性調整。從當下的情況出發，思想政治教育者思想政治教育思維的轉變成為關鍵。

二、以供給側改革思維提升高校思想政治教育實效性的對策

黨的十八屆五中全會之后，“供給側改革”成為社會生活中的熱詞。從國家宏觀層面分析供給側改革概念，就是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。供給側改革思維同樣適用于當前高校應對思想政治教育所面臨的挑戰。也就是從供給側即思想政治教育者的角度對思想政治教育進行調整。

1.以供給側改革教育理念的確立為前提。 “供給側改革”不僅是一種手段，而且更是一種思維。高校思想政治教育供給側的教育者首先要對自身的教育理念進行調整。傳統意義上的思想政治教育由于對信息資源和信息傳播過程的壟斷，高校思想政治教育者被直接置于了思想政治教育的主體地位。而且在主—客體教育結構性認知作用下，灌輸式教育方式就成為高校思想政治教育供給側的方法選擇，并且在條件沒有變化的前提下，對大學生采取灌輸式為主的思想政治教育是行之有效的。然而，新的變量出現，思想政治教育的條件發生了變化，供給側的教育者認知則必須與時俱進。現代教育條件下，尤其是網絡打破了信息資源和信息傳播過程的控制之后，作為思想政治教育供給側的教育者們要改變傳統思想政治教育主—客體教育結構關系定位，而以更為開放平等的主體間定位來認識自身同大學生之間的關系。尊重大學生的主體性，是適應思想政治教育發展需要做出供給側結構性改革的前提。在供給側改革思維指引下，高校思想政治教育者要提升自身“教書育人、管理育人、服務育人”整體水平和能力。高校思想政治理論課教師、大學生輔導員、學生管理和服務部門作為思想政治教育者相互統籌協調，在于大學生學習和生活的互動中形成思想政治教育合力，引導大學生社會主義核心價值觀認同。

2.優化供給內容，在自由競爭中占據信仰市場主流。經濟學認為絕對壟斷下的市場缺乏活力，自由競爭能夠刺激經濟社會的發展，釋放改革創新的驅動力。以上觀點對思想政治教育同樣具有借鑒意義。當信息資源和供給都被壟斷之后，大學生的核心價值觀信仰是在灌輸下被鑄造出來而非自主選擇的結果。而網絡出現將信息資源和供給壟斷打破，賦予了大學生以更多的自主選擇權。大學生在進行價值觀選擇的過程中，不僅會思考各種形態的價值觀內涵的科學性，而且也會驗證價值觀的實踐意義，評估價值觀對于現實社會問題的解釋力。所以，大學生思想政治教育供給側的教育者不能因為所傳播的社會主義核心價值觀的科學性而疏于價值觀的解讀以及運用價值觀對社會問題的實踐性回應。所以，高校思想政治教育者們要將社會主義價值觀科學性的解讀與實踐性的示范相結合，避免重復投入、同質化、低端化、脫離學生實際等問題，加大社會主義核心價值觀的理論和實踐價值的挖掘力度， 打造承載社會主義核心價值觀的教育精品，實現教育“產品”的“優庫存”，提高教育實效性。通過優化供給內容，讓社會主義核心價值觀成為大學生自覺的信仰選擇，成為自由競爭的價值觀信仰市場主流。

3.注重供給方式現代化，形成思想政治教育價值觀全方位供給格局。傳統思想政治教育的價值觀供給在課堂和課余實踐。然而，當前高校課堂教育早已無法滿足大學生對于信息的需求，課余程式化的實踐教育也很難吸引大學生深度融入而收效甚微。高校思想政治教育要注意到大學生生活方式的變化。大學生已然習慣于網絡化生存。高校思想政治教育要能夠在網絡中針對大學生群體精準投放社會主義核心價值觀信息，善于運用議程設置等網絡傳播理論，在網絡中通過話題引導將網絡社會輿論環境建設成為弘揚社會主義核心價值觀的正能量場。同時，要有超越于網絡的宏觀視角，在認知與實踐相統一的高度將思想政治教育貫通網絡虛擬空間和現實社會。網絡只是為承載各種價值觀的信息傳播提供了路徑。然而，只有在信息認知和實踐驗證雙重作用下，人才能夠形成堅定的價值觀認同。所以，思想政治教育者，不僅要在網絡中提供正面的核心價值觀信息，引導大學生形成對社會主義核心價值觀的正確認知，而且還要設計如暑期實踐、志愿服務、挑戰杯比賽等社會主義核心價值觀精品實踐項目，以扎實的社會實踐幫助大學生確立堅定的社會主義核心價值觀信仰。通過貫通網絡認識與社會實踐形成思想政治教育價值觀全方位供給格局。

4.營造良好的供給氛圍，為思想政治教育提供環境保障。網絡媒體的出現為大學生提供了自由開放的獲取信息的渠道。然而，網絡的匿名性和超鏈接特性卻直接惡化了網絡環境。部分媒體為了搶占網絡市場份額，滿足大眾的獵奇心理，賺取點擊率，甚至不惜炮制虛假信息，在網絡中刻意制造、傳播謠言并采取全覆蓋式的信息投放。面對網絡信息的無限供給，大學生面臨著信息過載的困擾，其中一些非主流異質性的意識形態夾雜其中，直接沖擊社會主義核心價值觀傳播。所以，高校思想政治教育者在進行供給側改革過程中，要通過建立完善《互聯網信息服務管理辦法》等法律法規凈化網絡空間環境，從信源上肅清影響社會主義核心價值觀傳播的各種噪音，為培育大學生社會主義核心價值觀提供環境保障。

參考文獻：

[1]張耀燦.思想政治教育學前沿 [M].北京：人民出版社，2006：207.