普通高校自學考試管理現狀及應對措施

熊萍

摘 要 伴隨時代的進步，高校自學考試管理所存在的不足慢慢地顯現了出來。鑒于此，所以我們理應給予高校自學考試管理充分的關注。本文以當前普通高校自學考試管理現狀為立足點，對高校自學考試管理存在的不足展開了深入地探討，并有針對性地提出了諸多切實可行的應對措施，以更好地促進普通高校自學考試的可持續發展。

關鍵詞 普通高校 自學考試 管理 不足 應對措施

Abstract With the progress of the times， the problems of the management of the self taught examination of higher learning are slowly emerging. In view of this， we should give full attention to the management of the self taught examination. Based on the current situation of normal university self-study exam management as the starting point， for the defects of self-study examination management carried out in-depth discussion， and puts forward some feasible countermeasures， in order to better promote the college self-study examination of the sustainable development.

Keywords colleges； self-study examination； management； insufficient； countermeasures

1當前普通高校自學考試管理存在的不足

1.1 老師方面

（1）教學方式單一。就目前而言，大部分老師在實施知識傳授的過程中往往傾向于選用傳統的“填鴨式”教學法，過分重視知識的傳授，讓學生被動地獲取知識。老師的教學方式單一，無法以學生的實際情況為依據，采用多樣化的教學方式，展開有針對性的教學，此種現象的存在必然會導致學生學習興趣驟降。與此同時，讓學生被動獲取知識的教學方式肯定也不利于學生學習主動性、創造力及個性的提升，如此教學肯定也是沒辦法取得預期的效果的。

（2）老師綜合素質偏低。鑒于時代的進一步發展，自考生主體亦從以前的以高中生為核心轉變成了以大專生為核心，然而當下自考老師的知識構造卻有限，無法滿足學生對知識的高要求，此因素的存在必然會給學生學習興趣的提升帶來諸多阻礙。加之，伴隨學科的持續更新，信息技術在教學中使用次數的增多，諸多新技術在自考教學中的先后選用亦要求老師進一步增強自身素質，以更好地順應時代的發展。

（3）老師備課時間及精力不足。當前，我國普通高校的自學考試老師往往存在身兼數職的現象，他們不但肩負了統招生及研究生的教學工作，亦承接了自考生的教學工作，進而造成某些老師根本就沒辦法做到花較多的時間及精力對自考教學方式展開全面的了解，對其教材展開深層次的分析，并實施有的放矢的備課。正因為如此，所以便造成了老師在傳授自考知識時，老師在講臺上口若懸河，而學生卻在臺下不知云現象的出現。

1.2 學生方面

（1）學習主動性欠缺。眾所周知，當前的學生大部分為獨生子女，由于年齡較小，且長時間被長輩溺愛，如此便造成了他們學習主動性欠缺的情況。某些學生甚至還會由于自己未順利成為統招生而自暴自棄。另外一些學生則覺得自考沒有時間限制，可以慢慢混，進而做出遲到、早退、翹課等舉動，這樣其學業自然無法順利完成，甚至還有些學生即便考完了所有課程也根本未曾學到多少知識。

（2）缺少明確的學習目標。絕大多數選擇自考的學生均抱有這樣一種想法：挑一個相對容易的專業，混張文憑，為以后找工作增加資本。他們缺少明確的學習目標，往往抱著六十分萬歲的思想進行自考的學習，而此種思想對學生學習效率及綜合素養的提升是特別不利的。

（3）缺少自信，心理壓力大。因為各種因素的存在使得民眾對自考生這一群體的評價普遍偏低。在此種社會環境下，自考生便會很容易的出現如下一系列反應：其一，自卑；其二，學習興趣低下；其三，脆弱；其四，抗壓力差；其五，敏感。有些學生或許還會因此而出現嚴重的心理問題。

1.3 管理方面

（1）規章制度無法較好地約束自考生。就自考生而言，他們僅需通過所有課程考試便能拿到畢業證。學校規章制度所束縛的對象通常為統招生，對自考生約束力較小，如此便給學生管理工作帶來了巨大的阻礙。加之，自考生的目標通常為順利通過考核，他們可以中途退學，一段時間后又回到學校，具有非常大的流動性。此外，因為自考生缺少學生會組織，學校組織相關活動的過程中亦顯少倡導自考生加入，這樣自考生根本就無法較好地融入學校當中，缺少對學校的歸屬感，容易引發學校與自考生關系不融洽的局面出現，此種現象的存在從某種層面上說也加大了自考的管理難度。

（2）設施使用受限。鑒于自考助學這種辦學形式系遵照市場規則，所有花銷均源于學生上交的學費，國家不會給予任何形式的補貼，雖然自考生所繳納的費用特別多，然而他們于公共設施的使用上卻時常會受到限制。比方說某些學校對自考生使用多媒體教室、計算機室等設施均有相應的限制，其限制一般為收取額外費用，抑或限制時間等。

（3）缺少實習環節，學生就業難。毫無疑問，統招生均可享受學校組織的實習及培訓等待遇，然而自考生卻無法享受。對自考生來說，學校僅僅屬于一種助考組織，它們往往不會為自考生聯系實習單位。然而相對于學校幫助自考生聯系實習單位而言，自考生憑自己的能力去聯系實習單位所耗費的時間、精力要更多一些。再者，由于企業注重的是動手能力及實操能力，若自考生未參加實習，這必然會給他們以后的就業帶來不利影響。

（4）學校僅負責自考生的學籍檔案管理，不負責其人事檔案管理。除了無法享受學校組織的實習及培訓等待遇外，自考生于檔案管理層面亦無法享受和統招生相同的待遇。鑒于自學考試具有社會性考試特性，所以學校僅需對自考生的學籍檔案負責，無需對他們的人事檔案負責，但是這一現象的存在卻在無形中給自考生順利就業帶來了諸多阻礙。

2解決普通高校自學考試管理存在不足的應對措施

2.1 擬定明晰的學習目標

由于明晰的學習目標對自考生的學習有著非常關鍵的導向作用，若自考生在學習的過程中缺少正確的導向，那么其學習便會出現毫無目的、無章可循的現象。所以老師們在教學的過程中理應為自考生分析當下社會形勢及知識的重要性，讓他們明白文憑只是一塊敲門磚，如果自考生希望長久的留在公司工作，那么他們必須有真才實學，否則便無法在社會上尋得一處立足之地。在分析局勢、利弊后，老師應幫助學生擬定明晰的學習目標，并恰當的排解其心理負擔，強化其對自考學習的重視度，以更好地促進其學習效率的提升。

2.2 完善自考管理手段

在新的社會形勢下，普通高校自考管理工作具備了新的內涵及要求。正因為如此，所以我們便需不斷以當下局勢為依據，革新自考管理方式，讓其與高校的各項管理工作實現完美的融合。如此不但可以有效地促進自考管理效率的提升，同時還可以為自考生供給更優質的服務。鑒于信息技術的迅猛前進，信息技術被廣泛運用到了普通高校自考管理領域，成了自考管理的主要手段之一。此種管理手段的運用亦使高校自考管理朝著規范化、標準化及專業化的方向邁進。當然，我們在完善自考管理手段的過程中，亦需增加自考網絡創建的資金投入，同時集中精力推進自考管理軟件系統的研發，憑借當代先進的互聯網技術，達成高校自考的規范化管理。如此不僅能夠使高校自考管理更具成效，并且還能夠縮減管理開銷，進而達成為莘莘學子供給優質服務，讓每個自考生均可以于教學中獲得成長，真正領悟到教育的意義。

2.3 創建健全的高校助學管理體系

高校系中國高等教育辦學主體，且也屬于社會助學的一大關鍵主體。鑒于自考助學管理兼具牽涉范疇大及內容多等特性，所以我們理應以社會發展為依據創建健全的高校助學管理體系，盡可能地完成自身工作方式、助學機制及助學組織條件等內容的規范化及制度化，進而使協調及監管過程均能做到有章可循，最終促進高校自考管理工作效率的提升，促使高校自考朝著健康、良性的發展方向大踏步的前進。此外，我們還需循序漸進地創建及優化助學注冊公告制度、助學活動檢查制度及助學活動監管制度等，憑借健全的監管體系，對高校助學的教學效率、師資團隊、實際教學及就業跟蹤等內容展開綜合監管，進而使高校助學監管體系兼具完整性及科學性，為高校自考助學管理工作的可持續發展奠定基礎。

2.4 創建恰當的就業管理體系

就業管理系高校自考管理舉足輕重的構成部分之一。就業問題不單單屬于全社會關注的焦點，亦屬于教學成果的集中展現。正因為如此，所以我們在實施普通高校自考管理時應給予學生就業管理充分的關注，并創建科學的就業管理體系，且該體系必須囊括如下構成部分：（1）畢業生就業指導制度；（2）畢業生資格審查工作制度；（3）優秀畢業生評選制度；（4）畢業生跟蹤調查制度等。對于當今社會所存在的就業難問題，我們于就業管理時應注重自考生在走入社會前的就業細節，可通過創建一支專門為學生引導就業的管理團隊，幫助及引導學生就業。此外，學校還應和企業、職業中介組織保持聯系，同時通過各式渠道搜集企業招聘信息，邀請企業來學校挑選人才。再者，如果有條件的話，學校還可以通過和企業簽訂合同，讓學生去企業實習的方式，讓學生于實際工作中，鍛煉自身的交際能力、合作能力及專業能力，以更好地促進自身綜合素質的提升。

2.5 推行彈性學籍管理

與全日制統招生相比，自考生的學習有一個獨有的特性，即其學習過程既可連續亦可中斷，學籍管理選用完全學分制下的學籍管理。學籍材料以專業及層次為依據展開分類管理，自考生成績以年度為標準記載，全部教學環節結束，且全部課程均及格便可獲得畢業證書。自考的學籍管理屬于一個兼具彈性及開放性的動態平衡機制。實施主考院校的多元化系有效地推動自考發展的恰當措施，此方式給自考生供給了自主挑選主考院校的機會，當然也給由于各式原因搬遷的考生跨區域完成學業提供了便利。

3 結語

綜上所述，普通高校自考管理屬于一個規模特別大的系統工作，加之當前社會正處于教育改革的重要階段，此時的社會形勢是非常復雜的。所以各高校自學考試管理人員理應以社會發展現狀為立足點，并通過選用革新管理理念；注重教師團隊建設；擬定明晰的學習目標；完善自考管理手段；創建健全的高校助學管理體系；創建恰當的就業管理體系及推行彈性學籍管理等措施，力求讓自考可以更好地實現人才的挑選，并為社會輸送更多的實用型人才。

參考文獻

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