系統視角下高職院校物流專業教學團隊建設研究

卞華++詹雨婷++李伊杰

摘 要：加強教學團隊建設是高職院校提高教師隊伍質量，提升專業建設水平的有效途徑，文章就高職院校物流專業教學團隊建設存在的問題，提出了優化團隊結構，改進教學方法，加強校企合作，完善考評機制等加強高職院校優秀教學團隊建設的對策。

關鍵詞：教學團隊；系統視角；高職院校；建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract： To strengthen the teaching team construction is to improve the quality of teachers in higher vocational colleges， effective ways to improve the professional level of construction， the construction of professional teaching team in higher vocational colleges logistics problems， put forward to optimize team structure， improve teaching methods， strengthen cooperation， improve the evaluation mechanism and countermeasures to strengthen the construction of excellent teaching team in higher vocational colleges.

Key words： teaching team； system perspective； higher vocational colleges； construction

教學是教師的教與學生的學相互配合而組成的一種人類特有的知識、技能傳授與吸收的人才培養活動。團隊則是為了共同遠景，追求的“最大效益、最小成本”的工作技巧而分工協作、彼此團結互助，提出統一解決辦法的單一體所組成的整體。教學團隊是以教書育人為目標，專業課程為基礎，以明確分工協作，相互承擔責任的知識技能互補的個體而組成的群體。一般系統論的創始人，美國科學家L.V.貝塔朗菲把一般系統概念定義為“系統是處于一定相互關系中，與環境發生關系的各組成成分的總體”。系統的整體觀念作為系統論的核心思想，強調系統整體，并不是各個部分隨機組合或簡單相加，系統的整體功能所表現出來的是各個要素孤立狀態下所沒有的新性質，也就是亞里士多德所說的“整體大于部分之和”。由于系統由相互聯系、相互作用的若干要素按一定結構組成，是具有一定功能的有機整體，具有層次性、相對性、穩定性、開放性，整體實力的增強離不開要素自身的強大。高職院校物流專業教學團隊應從系統角度分析，以物流專業知識及實踐教學為核心，結合元素狀況完善教學團隊系統建設。因此，建設一支特色鮮明、結構合理、科研創新能力強、綜合素質高的專兼職教學團隊是高職院校物流專業建設的關鍵。

1 高職院校物流教學團隊建設存在的問題

現代物流的綜合性很強，物流人才更是緊缺人才之一。2001年起，我國正式開設物流專業，盡管我國物流教育起步較晚，但發展速度卻非常迅速。目前，大多高職院校物流教學團隊尚未形成一個有機、高績效的教學團隊，物流教師隊伍主要以課堂講學為基礎，教學團隊的組建存在于形式，不能從真正意義上達到教學團隊的標準，主要存在以下問題。

1.1 結構不合理

受師資來源等因素影響，部分高職院校物流專業教學團隊缺乏優秀的專業帶頭人，整個團隊教學結構不夠科學，缺少來自物流企業的兼職教師，專任教師缺乏實踐經驗和能力，沒有形成專兼結合的“雙師”教學團隊結構，教學成果達不到預期目標。因此，高職院校物流專業教學團隊在師資來源、“雙師素質”比例、年齡層次、職稱結構、專業帶頭人等方面均存在一定問題，團隊松散，凝聚力較弱，團隊教學質量和教學效果偏差，無法適應現代物流企業對人才培養的要求。

1.2 教學模式單一

目前物流專業的教學模式多以課堂、教師為中心，過于偏重理論知識的傳授，而部分教師一直按照傳統的教學方法，甚至只會照本宣書，單向灌輸知識，不能與學生進行互動式教學，導致整個教學氣氛壓抑。學生面對枯燥、乏味的理論知識以及單調的教學環境，逐漸對學習失去了興趣，學生學習的積極性無法調動。一些教師過于注重科研，不注重教學方式的研究與實踐，把授課當作一項任務，與學生缺乏交流，不能及時了解學生的學習動態和掌握能力，導致教學質量明顯下降。

1.3 校企合作不強

高職教育校企合作雖然被提到一定高度，但在師資隊伍建設方面，卻缺乏有效推進和制度保障。由于物流企業員工平時有著繁忙的工作，沒有更多時間到高職院校承擔教學任務，從物流企業引進的高新技術人才到高職院校任教存在一定工作壓力。此外，來自物流企業的兼職教師沒有接受過專業化、系統化的教育教學能力培訓，在授課過程中對課堂把握不準，與學生的溝通容易出現問題。同時，由于專任教師與企業人員溝通較少，教師不能跟上產業升級，追上時代步伐，教師專業能力有待進一步加強。

1.4 缺乏管理機制

教師的績效考核一般都側重于教師自身工作業績，往往忽視了教學團隊所帶來的優異成績，從而導致教師間合作性較差，所謂的團隊只存在于形式，缺乏長遠規劃。當教師忽視團隊間的合作，教學團隊則與預想結果背道而馳。當考核制度與教師的年終津貼、職務晉升、校內聘用及獎懲等關聯度差，使教師工作積極性下降，不能完全投入身心的進行教學工作。此外，指標單一的教師考核制度，導致教師對團隊建設缺少參與動力，學校對教學團隊也缺少目標考核、過程監督和指導，教學團隊運作往往處于無序狀態。

2 高職院校物流教學團隊建設的對策

作為物流專業教學團隊，面對行業的發展，只有及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握物流專業建設與教學改革方向，才能符合當今高職院校對物流教學團隊的要求。

2.1 優化團隊結構

高職院校應以培養高素質物流技能人才為目標，充分運用先進的教育思想和教學理念，優化物流教學團隊結構。首先要構建合理的教學團隊。年齡上應選取老中青結合，職稱上應選擇高中低結合，并形成一定的梯隊；學緣結構上，要選取不同專業；雙師結構上，要充實“雙師素質”教師到物流教學團隊中來，聘請物流企業專家、物流技能型人才擔任兼職教師，真正形成專兼結合的雙師結構教學團隊，并構建現代職業教育體系下中職教師、應用型本科教師、高職教師和企業員工融為一體的銜接性教學團隊。

專業帶頭人的優秀程度一定意義上決定著教學團隊的整體水平。這就要求物流教學團隊帶頭人應具有較深的學術造詣、獨特的專業視野，具備創新性學術思想，能準確掌握物流行業發展動態，把握物流專業建設與教學改革方向，善于整合并充分利用社會資源。只有這樣的領軍人物，才能理清專業教學團隊的建設思路，明確團隊的發展方向，才能設計教學團隊的遠景目標，促進教學團隊形成凝聚力和創造力，帶領團隊成員朝著更高的目標和方向努力。

2.2 改進教學方法

教師要及時轉變觀念，更新教學方式，要從學生角度出發，在提高學生知識和理論水平的同時，不斷培養學生的實踐操作能力。職業教育的特性要求體現專業特色、實踐技能，物流教學團隊要將物流專業知識、專業技能實踐滲透到教學過程中，實現教書育人、能力塑人的作用。物流教學團隊要積極探索和改進教育教學方法，以培養學生自我學習、自我發展能力為重點，積極探索“項目導向、任務驅動”的教學模式，積極開發物流專業的MOOC課程，引發教師與學生的互動，使物流知識隨時隨地傳輸給學生，以適應現代物流教學的需求，不斷提升人才培養質量。

2.3 加強校企合作

校企合作、工學結合能夠極大地促進高職院校人才培養模式的改革，可以提高教學團隊專業實踐教學的能力。高職院校必須與物流企業緊密合作，提高教師實踐的質量。教師通過企業實踐，可以豐富實踐經驗，掌握物流企業的發展動態和需求信息；教師可以與企業共同開發物流實踐技能類課程，以便高職院校能及時調整物流專業設置的方向和發展目標，推動物流專業課題的建設與改革。只有這樣，才能明確物流專業教學團隊的教學目標，培養出更多符合當代社會發展需求的高素質復合型物流人才。

2.4 完善考評機制

建設高效的教學團隊不是一蹴而就的，是一個漫長積累的過程，不僅需要在質量和管理上下功夫，而且要歸納總結出符合團隊核心思想的規章制度。高職院校應完善教學團隊運行機制、考核機制、保障機制和激勵機制，只有科學合理的管理制度才能促進和保障團隊合作性的長久穩定。高職院校應根據自身管理結構與師資特點，制定切實可行的績效考核方案，要不斷完善高職院校的監督體制，對考核過程和結果全程監督，確保對教學團隊考核的公平公正。同時，應及時了解同行對該教學團隊的客觀評價，做到及時反饋，不斷改進教學團隊建設，達到最優水平。此外，高職院校應支持團隊共同完成課題科研項目，并建立相應的考核獎勵機制。

3 結束語

建設一支結構合理、特色鮮明、理論水平高、實踐能力強的專兼結合的物流教學團隊是高職院校人才培養質量的有效保障。教學團隊應相互合作、資源共享、平等交流，形成教師專業發展的共同體，物流教學團隊應面向物流行業發展現狀，明確目標，通過校企合作，培養教師的創新和實踐能力，不斷提升高職院校的教育教學水平。

參考文獻：

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