小學低年級數學教學策略與學習興趣的培養

毛杰瓊

[摘 要]數學是培養學生基本運算能力與邏輯思維能力的關鍵學科，并在日常生活中被廣泛應用。打好數學基礎是學好數學的第一步，小學低年級的數學教學不僅要著重培養良好的學習習慣，也要注重興趣的培養。同時教師也要不斷研究教學策略，讓學生從小就對數學產生濃厚的學習興趣。

[關鍵詞]低年級數學；教學策略；興趣培養

剛剛從幼兒園步入小學的學生們對新的環境還有很多的不適應，尤其是學業任務的突然加重。小學生的思維水平處于萌芽階段，活潑好動，注意力集中時間短等種種因素都阻礙其學習的腳步。因此在低年級的數學教學中，教師要從學生的年齡特點與實際學習能力出發，選取適合的教學策略。

一、激發學習興趣，讓興趣與學生結伴同行

“興趣是最好的老師”。的確，只有學生們對所學的學科感興趣才能激發其進一步學習的欲望。小學低年級的學生，對身邊的一切人或事物都充滿了強烈的好奇心，教師們抓住學生的這一特點，從培養學生學習數學的積極性出發，是上好數學課的關鍵。因此，在教學中教師要迎合小學生的心理需求，通過多種形式的教學，激發學生們學習數學的興趣。

1.創造輕松愉悅的課堂環境

課堂環境是決定學生學習效率的重要因素之一。小學生上課注意力集中的時間極其有限，輕松愉悅的教學氛圍，有利于吸引學生的注意力，使學生從內心深處喜歡學習數學并激發學習興趣。在教學時教師要用真誠的微笑，得體的課堂用語，恰當的肢體動作讓學生感受到課堂輕松的氛圍，從而消除緊張感，用積極快樂的心態進入學習狀態。

2.設計形式多樣的課堂導入方式

上好一節課離不開有趣的課堂導入環節，尤其是針對低年級的小學生。簡單有趣的課堂導入，有利于激發學生的興趣與求知欲，教師用有趣的現象或是小故事迅速吸引他們的注意力，進而引導他們緊跟老師的思路進行思考與動手操作。例如在學習“加減法”時，教師可以創設購物的情景，學生在真實的環境中，通過運算購買物品的錢數，體會加減法的實際應用，既有效又能激發學生的積極性。

3.借助教具與多媒體豐富教學

小學生具有不同的多元智能特征，有些學生善于傾聽記憶，有些學生善于觀察思考，有些學生則善于動手動口。因此，課堂教學中教師只有靈活運用教學方式，才能不斷激發學生的興趣。教具與多媒體是輔助課堂教學，豐富教學活動的重要教學手段。在教學中教師可以利用動畫或視頻等方式吸引學生的注意力，培養學生眼，耳，手與腦綜合運用的能力，多角度多方面的激發學生的興趣點。例如在教學“時，分，秒”時，教師可以通過展示動態的時鐘，使學生在看動畫的過程中輕松掌握難點。

4.運用數學游戲激發興趣

低年級的學生活潑好動，數學游戲能夠滿足學生的天性需求。在數學學習中，學生們對有些重點難點總是摸不著頭緒，有時便產生厭學或拒學心理。數學游戲是解決這一問題的有效方法。在低年級數學教學中，我會選擇一些適合學生的游戲激發他們的學習積極性，使學生輕松愉快地理解重難點，進而愛上數學課。例如在學習“認識人民幣”時，我采取小組PK的方式，看哪組學生認識的最多，算得最快并最后評選出優勝者。學生在游戲中爭先恐后地發言，并在游戲中學會了知識。可以說數學游戲是激發學生學習興趣的有效途徑，是促進學生動腦動手，有效學習的好方法。

二、培養學習興趣，讓興趣開啟學生自信之門

興趣是引導學生積極走向數學學習道路的指明燈，也是指引學生進一步學習的好幫手。要想讓學生學好數學，教師就要不斷培養他們的學習興趣，使其充滿自信地學習數學。在教學中，教師要重視評價，低年級學生十分重視老師們的表揚。教師要抓住小學生愛表揚的特點及時鼓勵他們，對學生的每一次舉手發言，每一次的積極展示都要給予贊揚。學生在老師的表揚與鼓勵中能體會到成功的快樂，認識到自己的學習能力，感受到數學學習的快樂，從而樹立學習數學的自信心。通過這樣的評價，教師能很容易地培養學生學習數學的興趣，使學生充滿自信地走向數學學習之路。

三、享受數學學習，讓興趣帶給學生無限快樂

數學是培養學生邏輯思維的重要學科，低年級的學生對數學的認識與學習程度決定著他們思維能力的發展水平。因此，在低年級數學教學中教師的教學要重視培養學生的探索與思考能力，培養學生的發散性思維及創新能力。教師要借助教具，多媒體等多種教學手段激發學生思考的積極性，在問題的設計上要符合學生的思考能力，并給學生思考的空間。不同的問題，學生可以獨立思考，也可以相互交流。教師要根據教學內容選擇學生感興趣的，與學生生活緊密相關的，尤其是有利于培養學生思維意識的問題進行提問，并且要有耐心回應學生的問題。學生在探究中認識數學的無窮魅力，樹立創新發展的思維意識，從而進一步享受數學，增強學習興趣。

四、發展學習興趣，讓興趣指引學生揚帆遠航

數學學習是學生的終身學習，學好數學也是學生在學習道路上走得更遠，飛得更高的必要條件。教師每一節課的積極引導都是幫助學生走向更廣闊的數學學習天地，所以教師要培養學生歸納總結的能力。在每一節課的總結環節，教師要將所學內容適當總結與歸納，最好用思維導圖精煉概括。這既有利于學生的記憶，又有利于訓練學生的思維能力。小學生對所學知識沒有確切的概念，教師的引導十分重要。學生對每一個難點或是不會知識的理解都能激發其對新知識的學習欲望，教師的每一次總結都能促使學生去觀察思考，實踐探究。學生不斷積累知識，不斷培養數學學習興趣，這對他們今后的學習十分關鍵。

五、結語

興趣是激發學生學習的關鍵，興趣是最好的老師，能激發學生進步，鼓勵學生探索未知。新教育突出學生的主體地位，學生要從小培養思觀察、思考、實踐與探究的綜合能力。低年級學生的思維能力逐漸成熟，數學學習有利于促進其動腦，動手，動口能力的發展。教師要鼓勵學生積極學習，認真研究教學策略與培養學生興趣的方法，使學生從小養成積極思考，自主學習的好習慣。相信通過教師們努力，低年級數學教學會有新的突破與發展。

參考文獻：

[1]胡麗英.數學低年級學生數學學習興趣點培養策略初探[J].考試周刊.2016（12）.

[2]姚麗萍.談低年級學生數學學習興趣的培養[J].小學教學參考.2015（03）.