馬克思主義理論學科研究生培養質量研究

朱艷紅，蘇守波

（山東理工大學 馬克思主義學院，山東 淄博 255000）

2005年12月，國務院學位委員會和教育部聯合頒布了《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》（學位［2005］64號），決定在授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄中增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科。將馬克思主義理論學科增設為一級學科，是推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位的需要，更是加強高校思想政治理論課建設、培養思想政治教育工作隊伍的需要。經過十余年的發展，馬克思主義理論學科建設工作取得了很大進展，培養的人才日益成為我國馬克思主義理論研究、宣傳和實際工作的主力軍。但是，在不少高等學校，由于歷史等原因，馬克思主義理論學科碩士研究生的培養存在生源比較差、導師指導能力有待提升、培養方案還不是很成熟等情況，導致該學科在研究生培養質量方面存在一些問題。

一、高等學校馬克思主義理論學科發展現狀

截至2006年，全國馬克思主義理論學科共有一級學科博士授予權單位21個，一級學科碩士授予權單位94個，二級學科博士點210個，二級學科碩士點842個［1］52。經過十余年的發展，到目前，全國馬克思主義理論一級學科博士授予權單位為41個，一級學科碩士授予權單位187個，二級學科博士點78個，二級學科碩士點211個［2］16－17。馬克思主義學院是馬克思主義理論學科建設的實施載體，是高校馬克思主義理論宣傳和教育的主陣地，1992年北京大學成立全國首家馬克思主義學院，到目前，全國共有230多家高校設立了二級獨立機構馬克思主義學院［3］30。我國高等學校的馬克思主義學院由無到發展為230多所，僅僅經過了22年的時間，可謂世界高等教育歷史的奇跡。十余年來，馬克思主義理論學科新增數量較多，覆蓋院校較廣，馬克思主義理論學科建設取得了較快發展。從學位點數量的變化上可以看出，馬克思主義理論學科的調整幅度較大。與此相比，高等學校馬克思主義理論學科的相關本科專業發展相對遲緩。目前，全國馬克思主義理論類的本科專業共有3個，即思想政治教育專業、中國共產黨歷史專業和科學社會主義專業。其中，具有科學社會主義本科專業招生資格的高等學校只有1所，具有中國共產黨歷史本科專業招生資格的有5所，具有思想政治教育本科專業招生資格的雖然有233所，但從人才培養的總體建設狀態和綜合水平來看，馬克思主義理論學科類本科專業在設置和建設方面的現狀，遠不能滿足目前馬克思主義卓越人才培養的現實要求［2］16－17。也很難與馬克思主義理論學科碩士研究生專業的發展相適應、相匹配。

當然，與其他學科相比，馬克思主義理論學科建設起步晚，經驗不足，其學科建設水平還有待進一步提高。而加強馬克思主義學科建設的一項重要內容是提高其研究生培養質量，輸送高質量的專業人才，擴大學科建設隊伍，并形成科學梯隊。因此，在馬克思主義理論學科的教育教學中，必須嚴格遵循其內在要求，培養德智體全面發展的，具有較高政治素質，理論方向正確，且馬克思主義素養和理論功底較高，并能科學運用馬克思主義立場、觀點和方法分析研究當代現實問題的研究生。

二、馬克思主義理論學科研究生培養存在的問題

在馬克思主義理論學科快速發展的過程中，研究生教育也取得了較大成就。但因為學科自身的特點和高等院校發展歷史、發展重心等的影響，馬克思主義理論學科研究生培養仍存在一些問題。

（一）跨專業生源所占比重較大

馬克思主義理論學科碩士學位點因其對應的本科專業相對較少，導致跨專業生源的比例遠遠高于其他學科，跨專業生源占很大比例。以山東省某省屬高校二級獨立機構馬克思主義學院設置的三個碩士點馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化研究、思想政治教育為例，在2012年、2013年、2014年的招生中，跨專業生源所占比例分別是100%、100%、78%，主要來自英語、法學、會計學、社會工作、工商管理、人力資源管理等專業，也有來自物理學、電子信息工程、信息管理與信息系統等理工科專業的。而該校同為人文社會學科的社會學、中國語言文學、世界經濟專業2014年跨專業生源的比例分別是14%、11%、0.9%。再如，東北某985高校的馬克思主義學院一個二級碩士點，2013年共招生15名研究生，但其中只有2名研究生本科專業是思想政治教育，跨專業生源的比例為87%，其他研究生分別來自經濟學、管理學、哲學和理工科等專業［4］44。跨專業研究生雖然能給馬克思主義理論學科注入新的活力，但由于他們在本科學習階段沒有經過規范的專業培養和專業熏陶，沒有系統學習本專業的課程特別是主干課程，缺乏基本的馬克思主義理論學科的基礎知識，其專業思維能力也相對薄弱。而許多高校在馬克思主義理論學科研究生的培養過程中，只要是同年級同專業，無論其本科學什么專業，都實施同樣的培養模式，課程設置、管理模式、指導方式等，并沒有考慮到跨專業研究生的知識特點和專業背景，因而跨專業研究生在學習過程中會遇到很多困難，如對專業課程內容中的專業術語不熟悉、不理解等，制約了他們在研究生階段的學習和研究，影響了馬克思主義理論學科碩士研究生的培養質量。

（二）研究生對專業認知不足

由于馬克思主義理論學科碩士研究生在入學考試時，兩門專業課的內容和統考課程《思想政治理論》有重復之處，對于報考學生來說，在復習和考試中降低了難度；同時，在報考的時候沒有專業限制，不僅文科的學生報考，理科、工科等其他學科類數學、化學等基礎不好的學生也選擇報考。但是，許多學生在報考前對馬克思主義理論學科、各專業并不是很了解，有的僅是因為暫緩就業；有的是畢業后對工作不滿意，想取得碩士學位再就業；有的是想取得碩士學位在單位能盡快得到晉升、提高物質待遇等。這些研究生因為讀研動機不夠純正，因而在學習過程中缺乏學習的動力和興趣。再者，由于社會上有些人對馬克思主義理論學科和思想政治教育專業不夠了解，有時存在誤解，甚至有偏見，包括一些高校的領導者和學校管理部門對馬克思主義理論學科不重視，都會影響馬克思主義理論學科研究生對自己專業的認同和學習興趣［5］32。

（三）導師隊伍需要進一步優化

高等院校馬克思主義理論學科的研究生導師一般為該校的思想政治理論課教師，他們不僅擔任著研究生的培養工作，而且承擔著大量本科生的教學任務。據不完全統計，全國高等院校思想政治理論課教師專兼職共有58000余人，他們要承擔2000多萬大學生的思想政治理論課教學任務，而且還要進行理論研究和社會服務等工作，有些高校思想政治理論課教師的數量嚴重不足，教學、科研等任務非常繁重［6］9－10。有的高等學校在申報研究生碩士學位授權點時，為了突出師資力量，將相關專業如法學、政治學、社會學等的師資也拉了進來。如某省屬高校，馬克思主義理論學科三個碩士學位授權點共41位導師，其中只有11人畢業于馬克思主義理論學科相關專業。這些非馬克思主義理論學科科班出身的導師，學科基礎較薄弱，對學科知識又不進行深入研究，在研究生培養方向上存在很大偏差。由于導師隊伍中存在的這些問題，影響了馬克思主義理論學科研究生的培養質量。

三、提高馬克思主義理論學科研究生培養質量的措施

針對以上馬克思主義理論學科研究生培養過程中存在的問題，結合該學科的特點和目前情況等，可從以下幾個方面提高研究生培養質量。

（一）提高生源質量

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的重要講話中明確指出，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，面對新的時代特點和實踐要求，馬克思主義也需要我們在實踐上大膽探索、在理論上不斷突破［7］。目前中國更迫切需要馬克思主義理論工作者，而作為后備力量的馬克思主義理論學科研究生，更需要具有一定基礎理論水平和較高學習興趣的優秀人才。高等學校應加大宣傳力度，出臺一些優惠政策，支持和鼓勵有馬克思主義理論學科相關專業學習背景，并對該專業有濃厚學習興趣的本科生報考本專業，在調劑時也擴大這些考生的調劑比例。同時，高等學校應積極關注研究生的就業情況，運用掌握的資源，向與專業對口的就業單位推薦畢業生，招生時廣泛宣傳專業的相關情況，加大對優秀畢業生工作狀況的宣傳，以吸引優秀考生報考。國家和高等學校也可考慮增設馬克思主義理論學科的相關本科專業，以增加該學科的在校本科生數量，使馬克思主義理論學科研究生有更多的優秀考生來源。

（二）重點開設經典著作選讀課程

馬克思主義理論學科碩士學位的培養目標之一是“熟悉馬列主義經典著作和中國化馬克思主義重要文獻，有較好的馬克思主義理論素養和專業基礎知識，能夠運用馬克思主義立場、觀點、方法分析說明重大問題”［8］。這就要求馬克思主義理論學科研究生要全面、系統地學習馬克思主義經典著作，準確把握經典作家的經典觀點和論述，并能清晰辨別他們在不同歷史階段、不同歷史條件下對于同一問題的階段性認識，也決定了在研究生培養中要重點開設馬克思主義經典著作選讀課程，教授哲學經典著作，讓研究生在學習和研究經典著作的同時掌握哲學史和哲學原理，并學會如何運用馬克思主義立場、觀點、方法對實際問題進行分析。跨專業研究生在本科階段未像本學科的學生那樣接受較系統的專業教育，所以更應重點開設經典著作選讀課程，加強對馬克思主義基本知識的學習，拓寬學習渠道，開闊學術視野，掌握馬克思主義的基本理論和方法，從根本上打好專業基礎。只有這樣才能真正掌握馬克思主義理論的精髓，堅定馬克思主義信仰和社會主義信念，成為具有堅定的馬克思主義信仰和社會主義信念的人，成為從事與本學科相關的教學、宣傳和實際工作的人才。

（三）提升導師指導能力

研究生指導教師是研究生培養的第一責任人，負責對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導，是確保研究生培養質量的重要因素。在目前國內高等學校，馬克思主義理論學科的導師不僅要擔任培養研究生的任務，還承擔著全校學生的思想政治理論課教學任務，在研究生培養中，更應嚴格遵循學科的內在要求，加強學習和研究，努力提高自身的理論素養、業務能力和道德修養，進一步發揮對研究生的指導、示范和教育作用。

1．激勵指導教師加強學習、研究

目前高校不少馬克思主義理論學科指導教師非本學科出身的情況，決定了指導教師必須加強學習和研究。同時，馬克思主義理論本身的科學性和時代性也要求馬克思主義理論學科的指導教師必須緊跟時代步伐，樹立終身學習理念，時刻掌握馬克思主義學科前沿知識，并結合中國特色社會主義不同時期的特點持續進行馬克思主義理論研究。唯有不斷學習、研究，才能具備完整、前沿的學科知識和教育知識，才能根據研究生的不同專業背景和特點，施以不同的教育、教學方式，從而培養出馬克思主義理論學科的專門人才。為鼓勵指導教師加強學習和研究，可制定激勵政策和配套措施，在研究生招生和培養過程中給指導教師更大的自主權，進一步激發指導教師的內在動力。如對指導的研究生發表高水平論文或學位論文被評為優秀論文的指導教師，給予像“優秀導師”等的榮譽稱號；對發表高水平論文或獲得國家級等科研立項的指導教師不僅給予一定數額的獎勵資金，同時在招生資格遴選中優先考慮等。

2．安排青年教師擔任副指導教師

隨著馬克思主義理論學科的日益發展，其教師隊伍結構也越來越合理，特別是近幾年，各個高校馬克思主義理論學科新進的人才幾乎全是本學科具有博士學位的人才。在研究生培養中，為彌補馬克思主義理論學科現有指導教師在專業背景和學術水平等方面的不足，增強碩士生指導教師隊伍的活力，進一步提高研究生培養質量，可安排新引進的同學科的具有博士學位的青年教師擔任碩士研究生的副指導教師，協助指導教師做好研究生的教育、管理工作。特別是對于年齡偏大的指導教師，配備年輕的教師作為副手，既可以以老帶新，通過對研究生全過程的培養指導，促進青年教師盡快成長，更可以老少互補，創造性地解決研究生培養中出現的諸如專業背景不對口、學習興趣不濃、學風不好等問題，保證研究生的培養質量。

（四）注重實踐教學體系建設

馬克思主義理論只有在實踐中才能得到檢驗和發展的特性，決定了在馬克思主義理論學科研究生培養過程中必須加強實踐教學體系建設。高等院校應當把專業實踐、教學實踐和社會實踐作為必修課列入馬克思主義理論學科研究生培養方案中，并且占一定學分，讓學生通過專業實踐確定碩士學位論文選題方向，通過教學實踐學會如何進行馬克思主義理論宣傳，通過社會實踐學會如何運用馬克思主義的立場、觀點和方法對現實問題進行分析，以達到該學科研究生的培養目的。為切實將實踐教學落到實處，要制定相關制度，與學科方向相關的科研院所、企事業單位等建立研究生聯合培養基地，充分利用聯合培養基地在科研隊伍、實驗設備、科研場所和科研經費等方面的資源優勢，進一步拓寬研究生的培養渠道，并通過制定相關制度，加強監督、檢查、考核等措施，切實提高研究生實踐教學的實效性，提升研究生培養質量。

（五）組建研究生時政宣講團

馬克思主義理論學科既具有學術性又具有鮮明的意識形態性，擔負著社會主義思想文化建設和思想政治教育的職責［9］54。在馬克思主義理論學科研究生培養過程中，不僅要使研究生掌握系統的理論知識，而且要讓他們學以致用，堅持理論知識學習與能力培養相結合。高等院校在教育教學過程中，可結合馬克思主義理論學科研究生的學科特點，發揮他們的理論優勢，讓他們在馬克思主義理論研究、宣傳及培育和踐行社會主義核心價值觀等方面施展才華。為此，有的學校組織研究生成立了講師團、宣講團，進一步發揮馬克思主義理論學科研究生的優勢，創新研究生教育模式，在為馬克思主義理論學科研究生搭建了一個所學理論知識與具體實踐相結合平臺的同時，更為研究生提升自我、發展自我創造了空間。這種組織形式可使馬克思主義理論學科的研究生結合自身所學理論知識，根據黨和國家的路線、方針、政策，找到宣講契機，以此為宣講活動周期。宣講時緊扣時代主題，貼近學生實際，堅持民族化、通俗化、形象化，用在校同齡大學生熟悉的語言和喜愛的方式，對馬克思主義進行闡釋和宣傳，結合事例和切身體會，把比較抽象的理論轉換成言之有物的實話、新話，讓大學生能喜歡聽，并且聽得懂，記得住，慢慢轉化為分析、解決現實問題的能力。通過對黨和國家政策的宣講活動，不僅可以宣傳黨和國家提出的新觀點、新論斷、新舉措，更能使馬克思主義理論學科研究生深刻學習貫徹黨和國家路線、方針、政策，增強他們對理論知識的運用能力，進一步提高他們發現問題、研究問題、解決問題的能力。通過宣講，也有利于提高馬克思主義理論學科研究生的思想政治覺悟，增強他們的社會責任感及其對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，從而自覺踐行社會主義核心價值觀。

［1］鄭永廷，王宏維，李輝.馬克思主義理論學科建設的形勢與對策——高等學校思想政治教育研究會學術委員會第二次會議綜述［J］.思想理論教育導刊，2006，（4）.

［2］佘雙好.加強馬克思主義理論卓越人才培養［J］.思想理論教育導刊，2015，（2）.

［3］王學儉，魏泳安.論新時期馬克思主義理論學科建設［J］.思想理論教育，2015，（7）.

［4］邵彥敏，陳詩.關于提升馬克思主義理論學科研究生科研能力的思考［J］.思想政治教育研究，2015，（3）.

［5］馬建青，劉丹，邵一嵐，楊書玲.馬克思主義理論學科研究生學風問題的個案分析［J］.思想理論教育導刊，2010，（3）.

［6］陳占安.高校思想政治理論課“05方案”實施十年來的回顧與展望［J］.思想理論教育，2015，（9）.

［7］習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話［EB/OL］.（2016－07－02）［2017－06－07］.http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0702/c64093－28517655.html.

［8］國務院學位委員會，教育部.關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知［EB/OL］.（2005－12－23）［2017 －06 －07］.http：//old.moe.gov.cn//public-files/business/htmlfiles/moe/moe＿834/201002/82753.html.

［9］潘莉，黃志斌.論馬克思主義理論學科的特色［J］.思想理論教育導刊，2015，（1）.