實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)：MTA學(xué)員科研水平的提升路徑

劉 云，王艷平

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 旅游與酒店管理學(xué)院，遼寧 大連 116025）

實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)：MTA學(xué)員科研水平的提升路徑

劉 云，王艷平

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 旅游與酒店管理學(xué)院，遼寧 大連 116025）

MTA是一種新型的旅游學(xué)位教育，學(xué)員擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但文獻(xiàn)分析等文字方面的能力相對(duì)較弱。文章基于文獻(xiàn)綜述認(rèn)為，目前有關(guān)MTA的研究成果數(shù)量少，成果性不強(qiáng)，有待于開(kāi)展這方面的深入研究。除課程與評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)外，為提高M(jìn)TA學(xué)員的科研能力，筆者基于導(dǎo)師立場(chǎng)，結(jié)合幾年來(lái)MTA教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可在以下5個(gè)方面做努力，即導(dǎo)師要有反思意識(shí)；明確針對(duì)學(xué)員的科研指標(biāo)；與學(xué)員共同撰寫(xiě)期刊論文；確保對(duì)其畢業(yè)論文的修改字?jǐn)?shù)；畢業(yè)后仍可有學(xué)術(shù)合作等。文章在最后簡(jiǎn)略給出了6位學(xué)員的情形案例，以驗(yàn)證文章給出的措施具有參考價(jià)值。

MTA；雙多性；科研水平；提升路徑

MTA即旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Tourism Administration）其是旅游教育的一個(gè)重要方向。要意識(shí)到旅游管理碩士的學(xué)位意義，由基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為研究性學(xué)習(xí)，但就學(xué)術(shù)上還達(dá)不到博士水準(zhǔn)，屬兼顧兩邊的中等水平，但同時(shí)還有面向?qū)嵺`的優(yōu)勢(shì)，這又與學(xué)術(shù)型碩士和博士相區(qū)分。即在旅游管理實(shí)踐領(lǐng)域，MTA可能代表著最高學(xué)歷，因而文章提出了如何提升MTA學(xué)員科研水平這一課題。

MTA這一概念顯然來(lái)自國(guó)外。在英文中，administration與management都代表著管理，在中文只有管理一詞與之對(duì)應(yīng)，而兩個(gè)詞其實(shí)是有區(qū)別的。administration有實(shí)行、政府行政機(jī)關(guān)，以及法律、處罰等的施行；而management是指管理人員、管理技巧與處事能力等，可見(jiàn)MTA的那個(gè)A字有戰(zhàn)略意思，層次較高，是機(jī)構(gòu)功能性的，與代表個(gè)人能力提高的management確實(shí)不同。MTA學(xué)員多具有幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是其相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但也具有學(xué)術(shù)與科研能力偏弱的特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，學(xué)習(xí)與工作乃至與家庭有著兼顧關(guān)系，這不僅影響到了教學(xué)過(guò)程，也嚴(yán)重地影響到了最后畢業(yè)論文的質(zhì)量。就畢業(yè)論文而言，MTA教學(xué)單位還面臨著風(fēng)險(xiǎn)，有可能被上級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)抽檢，一旦不合格將有可能被取消招生資格，導(dǎo)師也將承受著職業(yè)壓力。提高M(jìn)TA學(xué)員學(xué)術(shù)水平與科研能力，緊迫性強(qiáng)，有著十分重要的時(shí)代意義，關(guān)系到該項(xiàng)事業(yè)能否順利發(fā)展的大問(wèn)題。

1 文獻(xiàn)綜述

MTA教育在我國(guó)方興未艾，剛剛起步。通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)上以題目查找，目前尚不足20篇文章。其中在《中國(guó)旅游報(bào)》上就占有9篇文章，會(huì)議文章1篇，剩下的不足10篇文章多發(fā)表在學(xué)術(shù)性較低的刊物上，可見(jiàn)學(xué)界對(duì)此還缺少深入研究。首篇文章發(fā)表在《中國(guó)旅游報(bào)》上，那是一篇未署名文章，刊登日期在6年前。據(jù)文章介紹，自2009年開(kāi)始，為進(jìn)一步加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，增強(qiáng)研究生教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，教育部決定加快發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位教育。即2010年9月2日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)文件，正式公布了2010年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單，列入2011年全國(guó)研究生統(tǒng)一招生計(jì)劃。旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位（MTA）作為新增的19種碩士專業(yè)學(xué)位之一，2011年將首次在全國(guó)進(jìn)行統(tǒng)一招生，同時(shí)也將宣告MTA教育項(xiàng)目在全國(guó)24個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的56個(gè)MTA授權(quán)點(diǎn)正式啟動(dòng)。

隨后在《中國(guó)旅游報(bào)》上出現(xiàn)了多篇涉及MTA的文章，多是基于應(yīng)該怎樣的報(bào)道和闡述，包括項(xiàng)目、意義、目的等。但其中鄒統(tǒng)釬與吳瓊瑤的文章很有價(jià)值，文章介紹了瑞士洛桑酒店管理學(xué)院、美國(guó)康奈爾大學(xué)、中佛羅里達(dá)大學(xué)、佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)以及香港理工大學(xué)等碩士教育情況，討論了目標(biāo)定位、課程設(shè)置與就業(yè)取向等。有關(guān)MTA的期刊文章，主要發(fā)表在《旅游縱覽》、《教育教學(xué)論壇》、《亞太教育》、《品牌》、《市場(chǎng)周刊》、《科教文匯》、《商》、《河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》等。總的來(lái)說(shuō)是學(xué)術(shù)水平不是很高，內(nèi)容包括MTA財(cái)務(wù)課程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)、企業(yè)主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)、模擬教學(xué)法、教育與培養(yǎng)模式等。以很執(zhí)白的語(yǔ)言講，有限的研究似乎可分為兩類，一是有關(guān)教學(xué)法研究，在套用常規(guī)理論，二是制度研究，有些像事務(wù)研究，似乎對(duì)MTA本身研究不夠，發(fā)現(xiàn)意義不足，沒(méi)有實(shí)證出新識(shí)來(lái)。

2 MTA教育的一般性思考

關(guān)于MTA教育，如前文所述，討論最多的是應(yīng)該怎樣。為此在2011年3月，成立了全國(guó)MTA教育指導(dǎo)委員會(huì)。在該網(wǎng)站上，可看到服務(wù)管理師資培訓(xùn)、優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選、教學(xué)案例征集、項(xiàng)目檢查等信息。然而最為核心的考慮還應(yīng)該是課程建設(shè)問(wèn)題，如有核心與非核心、專業(yè)與非專業(yè)課程之分。胡曉珊對(duì)MTA課程進(jìn)行了比較深入的研究，如浙江工商大學(xué)將其分成學(xué)位課、必修課、限修課、選修課4種類型，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院則按照核心課、必修課、選修課、模塊課劃分。2010年10月，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行了“旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析”師資培訓(xùn)，該課程在宣傳上被賦予核心課程。與文章主題相吻合的是，全國(guó)MTA教指委也參與到了國(guó)家旅游局“萬(wàn)名旅游英才計(jì)劃”中。

在這里要討論兩個(gè)問(wèn)題，一是MTA課程是否應(yīng)該全國(guó)一致，二是師資與管理者的燈下黑問(wèn)題。筆者認(rèn)為，MTA或有共同的課程，但因各地情況不同，應(yīng)有地域差別，以突出各自特色。旅游學(xué)具有多學(xué)科性質(zhì)，而且MTA學(xué)員背景也多樣化，多學(xué)科與學(xué)員的多背景相配合，使得MTA教育具有“雙多性”；再就是師資問(wèn)題，也包括指導(dǎo)與管理問(wèn)題，雖然也在進(jìn)行師資培訓(xùn)，但如文獻(xiàn)綜述所言，缺少研究成果的支撐，師資培訓(xùn)難以做到有的放矢。不僅任課教師少有MTA方面的成果，也鮮見(jiàn)指導(dǎo)委員撰寫(xiě)MTA方向的研究論文，許多指導(dǎo)委員身兼多職，在各種委員會(huì)、協(xié)會(huì)里兼職，難以做到在很多方面都是專家。

而何為有關(guān)MTA的研究？文章在此舉兩個(gè)例子，一是學(xué)員畢業(yè)的分期性，二是旅游的可嵌入性。MTA學(xué)員多有日常工作，這使得雖統(tǒng)一入學(xué)，但畢業(yè)時(shí)卻有先有后，意味著當(dāng)有些論文質(zhì)量不高時(shí)，有些不能按時(shí)完成論文，就要及早有分期安排畢業(yè)的想法。最近幾年，許多學(xué)員來(lái)自政府機(jī)關(guān)和其他的企事業(yè)，他們雖然學(xué)習(xí)MTA課程，但所在單位并非旅游機(jī)構(gòu)，這就涉及學(xué)非所用問(wèn)題，因而MTA也應(yīng)包括能力教育，包括與其他事業(yè)體的結(jié)合問(wèn)題。

3 提高M(jìn)TA學(xué)員科研水平：基于導(dǎo)師立場(chǎng)

（1）導(dǎo)師與反思。如何提高M(jìn)TA學(xué)員的科研水平，應(yīng)該說(shuō)這是在5年的實(shí)踐中提出的課題，雖積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但迄今還難以見(jiàn)到此類研究成果。換言之，無(wú)論怎樣設(shè)置課程，采取怎樣的措施，導(dǎo)師情形都在影響著MTA教育水平，因?yàn)槊课粚W(xué)員都有一位導(dǎo)師，盡管有些導(dǎo)師可能不擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)師在充分了解學(xué)員狀況的前提下，其做什么工作，在單位擔(dān)任何職，本科畢業(yè)院校，參加工作年限，婚姻與家庭狀況，報(bào)考MTA的動(dòng)機(jī)等，還存在著一個(gè)非常重要的自我審視過(guò)程，應(yīng)對(duì)自己提出質(zhì)疑，“我會(huì)什么”，“我能做什么”，“我有時(shí)間嗎”，“我的優(yōu)勢(shì)在哪里”等，不能總是抱怨學(xué)生這不行那不行。導(dǎo)師在自我反思的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)員的具體情況，可在腦子里思考該學(xué)員的學(xué)術(shù)方向，因人而設(shè)，每人一個(gè)方向。

據(jù)此也可引申到課程建設(shè)上，為了對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)，因才設(shè)課也很重要。其實(shí)在每個(gè)MTA教學(xué)單位，師資大致可分為兩種類型，教學(xué)型和科研型，可以將MTA教學(xué)與導(dǎo)師有所區(qū)分，以既教學(xué)也擔(dān)任導(dǎo)師的老師為核心，此類雙能型老師需要在學(xué)術(shù)界和校外都有影響力，以教學(xué)型和科研型老師為支撐，此外，有些老師可以只擔(dān)任教學(xué)工作，有些可只擔(dān)任導(dǎo)師工作。導(dǎo)師能力的強(qiáng)弱，是否有責(zé)任心，以及學(xué)術(shù)背景狀況，確實(shí)影響著研究生的科研水平。

（2）科研指標(biāo)。科研與學(xué)術(shù)能力的高低，體現(xiàn)在許多方面。就科研指標(biāo)而言，包括研究興趣、畢業(yè)論文質(zhì)量、發(fā)表期刊論文、畢業(yè)后是否繼續(xù)求學(xué)、課題申請(qǐng)和技術(shù)職稱有無(wú)變化等方面。關(guān)于科研指標(biāo)，MTA學(xué)員與導(dǎo)師對(duì)指標(biāo)的需求是不一樣的，導(dǎo)師多追求所謂的高水平成果，而MTA學(xué)員需要的是“零的突破”。因而在科研中要提倡去功利化，以探索與挑戰(zhàn)為主要興趣，科研獎(jiǎng)勵(lì)不可由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，抵擋研究泛濫不好，只獎(jiǎng)勵(lì)高檔文章也不對(duì)，因MTA學(xué)員很難寫(xiě)出高水平文章。以文章署名順序?yàn)槔钤缡菍?duì)第一作者重獎(jiǎng)，之后又有新的改變，即無(wú)論誰(shuí)先誰(shuí)后，可視導(dǎo)師與學(xué)員都為第一作者，此時(shí)導(dǎo)師多略有些心安，但可能還是有點(diǎn)不甘心，現(xiàn)在又出現(xiàn)了通訊作者注釋。但有些MTA單位的規(guī)定也存在上下不符問(wèn)題，如學(xué)校規(guī)定當(dāng)導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)名發(fā)表文章時(shí)，可皆視為第一作者，但學(xué)院卻規(guī)定第二作者只能獲得獎(jiǎng)勵(lì)金額的一半，這也讓導(dǎo)師多少想著要做第一作者。

（3）共同撰寫(xiě)期刊論文。MTA學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)的理解能力較強(qiáng)，但自己獨(dú)立閱讀文章的能力相對(duì)較弱，而且很難落筆寫(xiě)文章，不太懂得學(xué)術(shù)范式，他們或擅長(zhǎng)寫(xiě)公文、報(bào)告，這與畢業(yè)多年和工作忙有關(guān)。針對(duì)這種情況，導(dǎo)師若沒(méi)有時(shí)間意識(shí)，不及時(shí)采取措施，很快就會(huì)來(lái)到臨近畢業(yè)時(shí)間，導(dǎo)師就會(huì)不斷地催要畢業(yè)論文初稿，即便好容易交了上來(lái)，因?qū)懽髻|(zhì)量太差也讓導(dǎo)師一籌莫展。

自入學(xué)后，導(dǎo)師就要及時(shí)與學(xué)員溝通，但僅停留在語(yǔ)言交流層面上是不夠的，那樣會(huì)造成說(shuō)是說(shuō)了，但學(xué)員會(huì)遲遲不做的后果。為此，導(dǎo)師應(yīng)盡早為學(xué)生選題，可在第一二學(xué)期就確定下來(lái)，可督促學(xué)生先寫(xiě)一篇期刊論文，或者由導(dǎo)師憑個(gè)人興趣完成一個(gè)大樣，后續(xù)工作主要由學(xué)員完成，包括豐富材料、增添新觀點(diǎn)、整理文章、改動(dòng)錯(cuò)別字及進(jìn)行英文摘要翻譯等，這期間當(dāng)然要有多次溝通。導(dǎo)師這種做法多少會(huì)觸動(dòng)學(xué)員，也體現(xiàn)了學(xué)到老、活到老那種精神，學(xué)員就很難再以工作忙為借口了，他們會(huì)認(rèn)真閱讀和修改文章，因?yàn)檫@是他們自己的文章，通過(guò)他們的后續(xù)工作，對(duì)自己將來(lái)的研究有了明確的理解，也取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而避免課程學(xué)習(xí)不深入，到做畢業(yè)論文時(shí)還沒(méi)有什么想法，甚至是缺少按時(shí)畢業(yè)的信心等情況發(fā)生。在發(fā)表期刊論文時(shí)，假如導(dǎo)師能讓學(xué)生做第一作者，也有利于提高其搞科研的熱情與興趣，有助于其感受何為去功利心，因?yàn)橐恍┤舜饲岸嗍菫榱双@得證書(shū)而來(lái)的，這樣也可以端正學(xué)習(xí)與科研的態(tài)度。

（4）對(duì)畢業(yè)論文的修改。一般而言，MTA學(xué)員的畢業(yè)論文質(zhì)量不太高，他們獨(dú)自撰寫(xiě)論文的能力不強(qiáng)。在事前進(jìn)行認(rèn)真多次指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，在初稿交上來(lái)之后，導(dǎo)師可利用2～3天時(shí)間，專門修改一位同學(xué)的畢業(yè)論文，文字修改量要達(dá)到1/3左右，或可接近1萬(wàn)字，然后督促學(xué)生做二三次修改，直到導(dǎo)師對(duì)結(jié)果滿意。如此不僅提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)員懂得了什么才是合格的畢業(yè)論文，并一定程度學(xué)會(huì)怎樣做到合格。盡管此時(shí)臨近畢業(yè)，但學(xué)員因此也會(huì)對(duì)科研產(chǎn)生濃厚的興趣，滿意于幾年來(lái)的MTA學(xué)習(xí)過(guò)程，感到確實(shí)有所收獲，也為導(dǎo)師的付出精神所感動(dòng)，一定程度上改變了當(dāng)初只為學(xué)位證書(shū)的想法。

（5）畢業(yè)后繼續(xù)出成果。MTA學(xué)員畢業(yè)后，并非就意味著教育結(jié)束了，作為正式教育的繼續(xù)，非正式教育則是剛剛開(kāi)始，學(xué)習(xí)特別是鉆研依然在繼續(xù)進(jìn)行中，有些學(xué)員與導(dǎo)師的溝通依然沒(méi)有停止。主要表現(xiàn)在以下7個(gè)方面：①有些學(xué)生就因?yàn)槭墚厴I(yè)論文選題的影響，返回工作崗位后，結(jié)合本職工作申請(qǐng)了有關(guān)課題，學(xué)員因此獲得了立項(xiàng)批準(zhǔn)，甚至獲得了數(shù)量可觀的研究經(jīng)費(fèi)；②繼續(xù)撰寫(xiě)期刊論文。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和百度搜索等可發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員在畢業(yè)后，斷斷續(xù)續(xù)在發(fā)表文章，有些還在與導(dǎo)師合作，繼續(xù)發(fā)表有見(jiàn)解性的成果；③一些學(xué)員因此還出版了學(xué)術(shù)專著，甚至多達(dá)幾部，漸漸走上了“成名成家”之路；④因科研成果較多，由中級(jí)職稱升格到副高級(jí)職稱；⑤進(jìn)入到了省教育廳“千人次”人才計(jì)劃中，受到單位及政府的嘉獎(jiǎng)；⑥個(gè)別學(xué)員因畢業(yè)論文獲得了好的評(píng)語(yǔ)，萌生了考博愿望并真的參加了考博；⑦有些則成功地考上了博士，博士畢業(yè)后再返回工作崗位等。

4 案例驗(yàn)證

筆者基于5年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出以下6個(gè)例子。1號(hào)學(xué)員：其來(lái)自政府公務(wù)員系統(tǒng)，在學(xué)期間發(fā)表期刊論文1篇，畢業(yè)論文成績(jī)雖為良好，但卻是同期畢業(yè)生中最好也是唯一的良。因受到學(xué)習(xí)期間所取得成績(jī)的鼓舞，該生在畢業(yè)后還報(bào)名參加了陜西師范大學(xué)的博士生考試。2號(hào)學(xué)員：某師專人事處職員，在學(xué)期間發(fā)表期刊論文1篇，畢業(yè)后又發(fā)表2篇，申報(bào)了多項(xiàng)省市級(jí)課題。因成果突出，被晉升為副高級(jí)職稱，被選為省千人次人材隊(duì)伍成員。3號(hào)學(xué)員：某重點(diǎn)高校財(cái)務(wù)人員，在學(xué)期間發(fā)表論文1篇，畢業(yè)后成功申請(qǐng)財(cái)政部財(cái)務(wù)課題1項(xiàng)，而該課題的申報(bào)就是受畢業(yè)論文選題的啟發(fā)。4號(hào)學(xué)員：在學(xué)期間辭掉了原工作，畢業(yè)論文成績(jī)良好，論文被省教育廳抽查結(jié)果為合格，現(xiàn)就職于大型保險(xiǎn)公司。5號(hào)學(xué)員：原高師碩士班學(xué)員，高師班碩士教育可視為MTA教育的前身，該生來(lái)自內(nèi)蒙古某教育學(xué)院，碩士畢業(yè)后成功考取武漢大學(xué)博士生，現(xiàn)已博士畢業(yè)，回原單位工作。6號(hào)學(xué)員：也是高師碩士班學(xué)員，來(lái)自內(nèi)蒙古某學(xué)院，雖然其畢業(yè)論文并非筆者指導(dǎo)，但在學(xué)期間及其后，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通，共同發(fā)表論文3篇，期間已出版多部學(xué)術(shù)專著，成為自治區(qū)的旅游專家。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究基于導(dǎo)師指導(dǎo)MTA學(xué)員的多年實(shí)踐，通過(guò)與學(xué)員的學(xué)術(shù)互動(dòng)，獲得了有參考價(jià)值的一些經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論，文章得出以下5點(diǎn)結(jié)論。①面對(duì)新型的MTA教育，為提高學(xué)員的科研水平，導(dǎo)師要有反思意識(shí)，歸納起來(lái)只有一點(diǎn)，就是可以為每位學(xué)員付出多少時(shí)間；②MTA教育需要科研成果的支持，無(wú)論是導(dǎo)師還是MTA教育指導(dǎo)專家成員，還缺少有關(guān)的深度科研成果；③導(dǎo)師可通過(guò)共同撰寫(xiě)期刊論文，讓學(xué)員盡早進(jìn)入學(xué)術(shù)狀態(tài)；④通過(guò)確定導(dǎo)師對(duì)學(xué)員論文進(jìn)行修改的文字?jǐn)?shù)量，切實(shí)提高與保證畢業(yè)論文的質(zhì)量；⑤學(xué)員畢業(yè)后，導(dǎo)師與學(xué)員的學(xué)術(shù)接觸并未結(jié)束，還可以繼續(xù)在學(xué)術(shù)方面開(kāi)展合作。

［1］佚名.旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位（MTA）項(xiàng)目運(yùn)行情況［N］.中國(guó)旅游報(bào)，2010-10-20.

［2］鄒統(tǒng)釬，吳瓊瑤.借鑒旅游名校經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)MTA教育發(fā)展［N］.中國(guó)旅游報(bào)，2011-03-16.

［3］賴曉華，滕漢書(shū).MTA旅游財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)思考［J］.科教文匯，2015，（7）：67-68.

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［5］李廣宏.企業(yè)主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)模式在MTA教學(xué)中的應(yīng)用［J］.品牌，2015，（3）：222-223.

［6］李廣宏.以TSC為例探討模擬教學(xué)法在MTA教學(xué)中的應(yīng)用［J］.亞太教育，2015，（7）：297-298.

［7］廖陽(yáng)，王芳.我國(guó)旅游管理專業(yè)碩士（MTA）教育質(zhì)量保證體系和培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.旅游縱覽，2014，（10）：312-315.

［8］吳曉山.MTA專業(yè)課程《旅游市場(chǎng)學(xué)》案例教學(xué)程序［J］.市場(chǎng)周刊（理論研究），2016，（9）：116-117.

［9］胡曉珊.我國(guó)旅游管理專業(yè)碩士課程設(shè)置優(yōu)化設(shè)計(jì)初探——基于美瑞高校旅游課程特色的啟示［D］.成都：四川師范大學(xué)，2012.

［10］姜友芬，吳宏翔，熊慶年，等.影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師因素分析［J］.復(fù)旦教育論壇，2005，3（6）：51-54.

［11］賈賢，王霞，李忠富，等.科技論文中等同貢獻(xiàn)作者和共同通訊作者的署名問(wèn)題［J］.中國(guó)科技期刊研究，2012，23（4）：603-605.

Practice&Experience：Promotion Pathson Scientific Research for MTA Student

LIU Yun，WANG Yan-ping
（School of Tourism＆Hotel Management，Dongbei University of Finance＆Economics，Dalian，Liaoning 116025，China）

MTA isa new type ofdegree education for tourism field，and the students have rich practicalexperience，butwith poor ability on literature analysis.It is better to use the advantages and avoid the shortcomings，and form multi-approach to improve their scientific research ability.According to literature reviews，it is found that the available paperson MTA is few，achievementsare notconvincing enough，so it is necessary to study further.Besides the appropriate curriculum and evaluation index system，in orfer to the research ability ofMTA students，combining serveralyears ofexperience，the author believes thatsome efforts should bemade in the following5 aspects：tutorsshould be someonewith reflection consensus，understands indicators forstudent's research，co-write journal paper together for publishing，guarantee themodified words numberon their graduation report，and has academic collaborationseven aftergraduation.At the end of the paper，itgivessituationsof6 cases to verify the fact that the given measuresare ofgreat reference value.

MTA；doublemany；scientific level；promotion path

G637.2

A

2095-980X（2017）05-0149-03

2017-04-23

劉云（1994-），女，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，主要研究方向：旅游規(guī)劃。

王艷平（1962-），男，黑龍江齊齊哈爾人，博士，教授，主要研究方向：旅游地理學(xué)與溫泉研究。