探析“微”模式在高職會展專業教學中的應用
——以會展展示設計實務為例

劉志平

（長春職業技術學院，吉林 長春 130033）

探析“微”模式在高職會展專業教學中的應用
——以會展展示設計實務為例

劉志平

（長春職業技術學院，吉林 長春 130033）

近年來，“微課”、“翻轉課堂”的應用成效顯著，受到廣大師生的好評，但是也暴露出信息化教學改革中存在諸多問題，尤其在高職學校中，如何選取適合的教學手段及內容、優化教學模式，值得深思和探討。這意味著要開始探索新的教學模式，深入發掘信息化教育的本質，汲取其精華，與高職會展專業相結合，開展行之有效的教學模式。

“微”模式；會展專業；教學

1 會展教育的發展現狀

會展業作為我國第三產業的重要組成部分，為經濟做出巨大貢獻，目前已經是我國發展最快的產業之一，在推動中外技術交流的同時，還提供了眾多就業機會。2015年7月，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的知道意見》，因此“互聯網+”的思維在會展教育中得到普及，為會展教育的發展提供了更加廣闊的平臺。展示設計實務這門課程是空間藝術和平面藝術的結合，通過空間來展示實物，結合平面廣告宣傳產品。具有較強的實踐性，是要求理論基礎和實踐技術高度契合的一門學科，同時學生還需具備較強的創作思維和設計能力，以及較高的文化素質和科技信息水平。

國內的展示設計專業開設較晚，跟不上會展產業的高速發展，教學方面，在課程結構上存在一些問題，大多高職在課程安排上缺少培養學生素質和綜合性知識的科目，傳統的灌輸式教學，缺少互動，學生的傳播和接受信息的能力不能得到提升。與此同時，會展產業日新月異，大多高職院校展示設計的教學理論都落后于教學實踐，不能對教學實踐作出合理的指導，學生的實踐活動也受到局限，與市場脫節。

隨著互聯網技術的迅猛發展，在輔助會展教學方面發揮著一定的作用，但因初步嘗試，仍存在一些問題，一方面是課程教學資料的收集，忽略了與產業資源的優化整合。跟不上時刻變化更新、迅猛發展的新興產業，沒有實際的企業項目和典型案例做依托，缺乏合適的教學案例資源。另一方面，雖然構建起“互聯網+”的教育思想和框架，但是教育形式依然局限于教學視頻此類單一的方式，缺乏創新，也無法激發學生學習和探索的興趣，現有的微課視頻、實訓項目、在線課程則資源匱乏，很難發揮出應有的教學優勢。此外在實施“互聯網+”的過程中，由于經驗不足，還存在著管理上的問題，譬如內容分類、質量規范、評價標準等都有待統一。

2 “微”模式的作用

“微”模式是基于互聯網技術的教學模式，利用網絡資源、豐富會展教育的手段和內容來提高授課效果。其最大的優勢是資源共享和資源整合，通過互聯網不僅可以獲得會展產業和業界的信息，還可以充實課堂內容，增加教學的實踐性和趣味性，激發學生自主學習的熱情，培養學生的創新創造能力。

身為會展專業的一名教師，深知會展行業的實踐性強，發展迅速，變化更新快，因此要想在教育方面與時俱進，就必須完善會展人才教育培訓體系，調整教學模式，創新教學方法，將“互聯網+”的教學思想與實際教學相結合，充分發揮現代信息技術、利用網絡資源、豐富會展教育的形式、擴充教學內容，優化整合產業資源，利用現實案例，補充會展教育的先天不足，提高教學質量。

總而言之，“微”模式就是借用社會媒體這一獨特的屬性，突破時空的限制，節約教學成本，實現教育資源的高度共享和產業資源的優化整合，使用豐富的課件展示、視頻教學、微信互動等線上形式，實現教育方式的創新和資源的數字化、信息化。“微”模式能夠充分發揮更多、更方便的平臺來保證學生和教師在教學過程中的利益，提高學生的自主性，激發學生學習的興趣。

3 “微”模式在高職會展專業教學中的應用

（1）創建以“微”模式為主的訂單式教學模式。在高校會展專業教學中應用“微”模式，可以為教學的可持續發展提供良好的基礎，提高理論的實用性。以《展示設計實務》課程為例，在進行授課之前，首先授課教師結合企業的真實項目和典型案例由網絡向學生發布訂單，即本節課的工作任務。隨后以學生為主、教師為輔，進一步了解訂單的內容及要求，即學習目標。明確了以上內容，同學們就可以根據訂單進行分組實踐了。在實踐的過程中會遇到一些實際的問題和困難，同學們可以通過組內討論或者小組之間的合作來解決，也可以根據收集老師在網上發布的相關信息資料來分析解決問題。最后，通過提報各組方案的競爭方式評出最佳設計方案。這樣可以構建一個整體框架，同時還加強了學生之間的交流合作。由于是真實的實踐項目，這大大提高了學生自主學習的積極性。除此之外，教師還可以創建一個信息交流平臺，以便學生更好地反饋自己的信息，提高學生的傳播和接受信息的能力。

（2）整合教學資源。對會展產業教學資源進行高效整合，培養學生文化素質、思想深度，為實踐教學奠定基礎。在《展示設計實務》這門課的課程網站中，學生可以隨時隨地的查找學習相關的資源，教師也可以通過云端充實教學內容，增強課堂的趣味性，提高學生的自主學習能力。如今展示設計已經發展成為一種多元的綜合性設計，它與市場的關系緊密相連，應當讓學生通過查閱大量資料，積累和了解了相關的設計風格、設計背景，參加各種展會活動，了解行業的新動態及核心技術，從而在課堂上相互展示、相互補充。

（3）學生素質、綜合性知識領域和信息技術的培養。展示設計是理論與實踐高度結合的一門綜合性很強的學科，學生不僅要掌握專業的理論知識和相應技能，還要有豐富的文化知識和時代科技信息技術。展示設計不僅具有藝術性的本質，還有傳播和接受的雙向互動性，“微”模式能直觀、形象、通俗易懂、生動有趣的展示學習內容，培養學生的互動能力。

（4）促進學生間的自主學習與合作探究。“微”模式具有時間簡短、重難點突出、方法靈活等特點，這就為學生進行合作探究提供了方便。例如，在《展示設計實務》課程中，教師可以設置“微預習”這一環節，將所要學習的內容等展現出來，便于學生進行合作討論。除此之外，微模式還可以反復播放其中的視頻資料并配有字幕，學生可以清晰接收，提高了課堂效率。

4 結語

信息化時代開拓了教育的新時代，會展教育和會展行業將迎來他們的新機遇，同時也是教育事業的新挑戰，高職院校更要以人為本，建立整合資源的資料庫，積極創新教育理念，以就業為指導，落實政策，大力推進實踐性教學，采用多樣化的教學方式，推廣“微”模式、微課、翻轉課堂等教學模式，建立多樣化、多層次的會展專業人才培養方案，推進會展產業和會展經濟持續健康發展。

Exp loring the Application of“M icro”M ode in the Teaching of Exhibition M ajor in Higher Vocational Education——Taking the Exhibition Design Practice as an Examp le

LIU Zhi-ping
（Changchun Vocational and Technical College，Changchun，Jilin 130033，China）

In recentyears，“micro-class”，“flip classroom”haveachieved remarkable results，praised by themajority of teachersand students，butalso exposedmany problems in the information reform of teaching，especially in vocational schools.How to choose the appropriate teachingmethods and content and optimize the teachingmodel isworth pondering and discussion.This means thatwe have to begin to explore the new teachingmodel，in-depth study the essence of information technology，learn from itsessence，and combinewith professionalexhibitions to carry outeffective teachingmode.

“micro”mode；exhibitionmajor；teaching

F713.83-4

A

2095-980X（2017）05-0202-01

2017-04-23

劉志平（1984-），女，吉林長春人，碩士，助教，主要研究方向：展示設計。