高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究

孫弢

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132021）

高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究

孫弢

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132021）

通過對(duì)高職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程系列微課的開發(fā)，梳理研究高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課的開發(fā)現(xiàn)狀，分析系列微課對(duì)課程建設(shè)的重要意義，為更好的教學(xué)效果進(jìn)行策略研究。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；微課；終身學(xué)習(xí)

自從2011年胡鐵生發(fā)表《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》的文章，“微課”的概念開始普及。發(fā)展到現(xiàn)在，微課已成為很多教師的必備教學(xué)手段，更多的教師投入到微課的研究和制作中。各級(jí)各類微課教學(xué)比賽也逐年增多，僅2015年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的微課比賽，全國(guó)共1400多所高校總計(jì)18000多名教師參加。在參與微課教學(xué)比賽的同時(shí)，教育學(xué)者和教師也把更多的關(guān)注點(diǎn)放在微課的理論與實(shí)踐研究上。

1 高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課發(fā)展現(xiàn)狀

在調(diào)研階段，查找大量微課發(fā)展的資料，在中國(guó)知網(wǎng)以“微課”為關(guān)鍵詞，搜索到近22601篇論文，以“微課中小學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索到5706篇，以“微課高職”為關(guān)鍵詞搜索到4860篇，但以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)微課”為關(guān)鍵詞搜到4篇，以“系列微課”為關(guān)鍵詞搜索到6篇，以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列微課”為關(guān)鍵詞搜索到0篇。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，已經(jīng)經(jīng)歷了課程內(nèi)容改革、理實(shí)一體化項(xiàng)目化改革、現(xiàn)代學(xué)徒制改革的不同階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求，如果運(yùn)用蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)，服務(wù)于現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)，將機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，更直觀、更易于理解的傳授給學(xué)生，微課類教學(xué)視頻成為現(xiàn)階段最好的傳播媒介，為學(xué)生提供碎片化、移動(dòng)化的認(rèn)知體驗(yàn)，微課的開發(fā)運(yùn)用將會(huì)給機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這類的理論課程教學(xué)，提供更大的改革空間。

但是經(jīng)過調(diào)查分析“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”類微課作品很少，多以大賽為目標(biāo)的單一作品。吉林省關(guān)于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的作品為零，沒有開發(fā)針對(duì)高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或考點(diǎn)的系列微課。而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是理論聯(lián)系實(shí)踐緊密的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及專業(yè)多、學(xué)生數(shù)量大，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知能力差。故此，迫切需要對(duì)高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程系列微課開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行研究。

2 高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課策略研究

（1）高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐是一次全新的教學(xué)改革。“微課”這種全新教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充和提高，更加適合當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)。借助微課這一載體，推進(jìn)高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，使“95后”的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程時(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

從表現(xiàn)形式上看，微課是以激勵(lì)興趣和知識(shí)普及為目的，可以重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到幾分鐘的短視頻微課中。方便學(xué)生利用手機(jī)等平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)中的疑問。從教學(xué)效果上看，微課可以解決“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的問題。因?yàn)槲⒄n具備時(shí)間短、易于理解接受的特征，用最短的時(shí)間講明最基本的理論，不再是老師滿堂灌的形式，而是學(xué)生自己根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，鍛煉提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課存在知識(shí)關(guān)聯(lián)性。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課是關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、知識(shí)內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)的微課組，也可以是各個(gè)知識(shí)單元或教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難的微課系統(tǒng)。系列微課不會(huì)代替課堂教學(xué)，它會(huì)和教師的課堂教學(xué)深度融合，相輔相成，互為補(bǔ)充。課堂教學(xué)的即時(shí)性、人文性和靈活性是其它學(xué)習(xí)方式替代不了的。因此，系列微課中每個(gè)微視頻必須是有關(guān)聯(lián)關(guān)系的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和前沿領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)，不以數(shù)量為單位。

開發(fā)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課，是要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)平臺(tái)，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中某些難以理解的知識(shí)點(diǎn)、受環(huán)境條件制約的教學(xué)環(huán)節(jié)，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)制作成微課視頻教學(xué)資源，將教師、學(xué)生、課程資源、教學(xué)內(nèi)容多方面內(nèi)容進(jìn)行重組優(yōu)化，使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受地域、空間、時(shí)間限制的全新教學(xué)模式。

（3）高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課開發(fā)和制作，促進(jìn)教師教學(xué)水平和信息化應(yīng)用技能的提高。高質(zhì)量的系列微課，要求教師不但要對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，融會(huì)貫通。還要不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。在系列微課題材選擇上，要以學(xué)習(xí)者為中心，緊密結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，突出其教育性和教學(xué)性。在非面授的環(huán)境中，微課資源的選擇要充分考慮教與學(xué)不同步這一特點(diǎn)，考慮學(xué)生心理特征，讓學(xué)生喜歡、接受微課這樣的教學(xué)手段，也需要教師不斷掌握新技術(shù)、新方法，做終身學(xué)習(xí)踐行者。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列微課，需要制作一系列高質(zhì)量、易理解的微課資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但很多機(jī)械專業(yè)教師不具備熟練運(yùn)用微課制作軟件的能力。解決辦法一是可以通過師資培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的微課設(shè)計(jì)水平，這種途徑學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，不利于系列微課的快速開發(fā)；二是與信息技術(shù)專業(yè)人才合作開發(fā)制作微課，由機(jī)械專業(yè)教師專注提供微課內(nèi)容，保證其專業(yè)性，由信息技術(shù)專業(yè)人才完成微課設(shè)計(jì)開發(fā)，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好更快地開發(fā)制作系列微課，使其盡快服務(wù)于教師和學(xué)生。

3 結(jié)語

開發(fā)高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課具有迫切的現(xiàn)實(shí)需求，針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，不能覆蓋所有的課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)科學(xué)、內(nèi)容合理的系列微課，將是今后高職教學(xué)的重要手段和發(fā)展方向，必將為學(xué)生提供更加人性化教學(xué)資源，為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011，（10）.

［2］張劍波，張欣杰.高職微課程的開發(fā)與應(yīng)用［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（2）.

［3］盧敦陸.高職優(yōu)質(zhì)微課特征及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探究［J］.職教通訊，2015，（13）.

［4］孫聘.基于用戶體驗(yàn)的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（25）.

Research on the Current Situation and Strategy of Micro-course Development of“Mechanical Design Foundation”in Higher Vocational Education

SUN Tao
（Jilin Electronic Information Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132021，China）

Through the development of the series of micro-courses in“Mechanical Design Foundation”course of vocational colleges，this paper analyzes the development status of the series of micro-courses in the“Mechanical Design Foundation”of higher vocational colleges，and analyzes the significance of the series of micro-courses on curriculum construction as well as studies the teaching effect of the strategy.

mechanical design basis；micro course；lifelong learning

G712

A

2095-980X（2017）03-0159-01

2017-02-24

吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育改革研究課題《高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列微課開發(fā)與應(yīng)用的研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015ZCZ029，主持人：于輝。

孫弢（1980-），男，吉林人，副教授，主要研究方向：網(wǎng)站開發(fā)、信息化應(yīng)用。