中職數(shù)控教學(xué)中工學(xué)一體教學(xué)模式探索

秦 飛

（安徽省汽車工業(yè)學(xué)校，安徽 合肥 231131）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，社會對人才的需求逐漸提升，技術(shù)應(yīng)用型人才成為當(dāng)前社會緊缺的重要資源，各級教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在提升自身的人才培訓(xùn)能力，將培養(yǎng)高技術(shù)人才作為教育指導(dǎo)方針，在滿足社會人才需求的同時，也加強(qiáng)了學(xué)生社會就業(yè)能力和市場競爭能力。當(dāng)前，我國中職院校在培養(yǎng)人才過程中，將更好的就業(yè)作為教育方針，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)、生產(chǎn)第一線的實(shí)用性人才，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識的傳授，將提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為培訓(xùn)重點(diǎn)。雖然這種教學(xué)模式能夠快速提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，但是這種培訓(xùn)方式并不能夠完全滿足社會對技術(shù)型人才的需求。在這種背景下，工學(xué)一體化教學(xué)模式得到了迅速推廣，這種教學(xué)模式能夠滿足當(dāng)前社會對人才的新需求，已經(jīng)被很多中職院校所使用。

1 工學(xué)一體化教學(xué)模式

工學(xué)一體化教學(xué)模式指的是近幾年我國對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)推出了一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使用實(shí)踐同理論相互結(jié)合的方式，將學(xué)習(xí)和工作兩者進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)模式。文章以數(shù)控教學(xué)為例，就數(shù)控教學(xué)如何開展工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行簡要介紹。

（1）第一年教學(xué)安排。第一年教學(xué)安排分為三個階段，①專業(yè)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)課程共同學(xué)習(xí)。中職院校數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程有就業(yè)指導(dǎo)、體育、政治等國家教育機(jī)構(gòu)規(guī)定的必修課程，專業(yè)課程有公差配合與測量、機(jī)械制圖等等。在開課之初，要對所有課程的性質(zhì)、作用進(jìn)行全面介紹，并詳細(xì)講解如何使用正確的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)活動，對所有課程中的知識點(diǎn)不用進(jìn)行詳細(xì)講解。講解內(nèi)容跟本學(xué)年的第三階段和第二學(xué)年開展的工學(xué)一體化教學(xué)密切相關(guān)。通過介紹能夠讓學(xué)生對所學(xué)課程進(jìn)行大致了解，并且為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動提供必要地引導(dǎo)，還能夠幫助學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式；②單技能課程的學(xué)習(xí)。技能學(xué)習(xí)對數(shù)控專業(yè)學(xué)生十分重要，除了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外，在開展專業(yè)課程當(dāng)中要穿插進(jìn)行單技能教學(xué)。數(shù)控專業(yè)單技能的主要課程有簡單零件檢測與檢驗(yàn)、鉗工加工工藝等。在選擇講解單技能內(nèi)容的時候，要充分結(jié)合第三階段工學(xué)一體化學(xué)習(xí)所需要的各種知識，還能夠進(jìn)一步延伸專業(yè)課程，為下一階段的工學(xué)一體化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；③工學(xué)一體化學(xué)習(xí)。數(shù)控專業(yè)的一體化課程要同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心共同開展，充分將學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠得到有效實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

（2）第二學(xué)年安排。第二學(xué)年教學(xué)活動也分為三個階段：①數(shù)控工藝課與數(shù)控單技能課的學(xué)習(xí)階段。使用“教、學(xué)、做”三維一體的教學(xué)模式，使用“實(shí)鏡教學(xué)”方式在學(xué)校模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際工作情景，教師主要講授數(shù)控編程、加工、典型零件數(shù)控仿真與模擬等課程，讓學(xué)生全方位體驗(yàn)數(shù)控在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，體驗(yàn)課堂教學(xué)知識在實(shí)際中的使用情況，進(jìn)一步加深對知識的理解和記憶；②“產(chǎn)學(xué)集合”的實(shí)訓(xùn)階段。此階段分為“校內(nèi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合”過度車檢練習(xí)與企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”綜合練習(xí)兩個過程，通過校內(nèi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合進(jìn)一步掌握知識的實(shí)際運(yùn)用，采用實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)知識完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，直到學(xué)生具備進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的能力。進(jìn)入“頂崗實(shí)習(xí)”階段，如果學(xué)生通過了企業(yè)對其的能力考核，那么就證明學(xué)生已經(jīng)具備參加工作的能力，可以返回學(xué)校進(jìn)行第三階段的畢業(yè)鑒定，如果不能夠通過則返回學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)通過畢業(yè)鑒定為止。學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)工作崗位，能夠找到工作崗位需求的各種技能和要求，找準(zhǔn)自己未來的努力方向。并且學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中，還能夠接受企業(yè)給予的職前培訓(xùn)活動，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和工作的有效結(jié)合；③畢業(yè)考試和鑒定。學(xué)生通過工學(xué)一體化教學(xué)模式的培養(yǎng)，能夠找準(zhǔn)自身在學(xué)習(xí)中的不足和漏洞，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能力達(dá)到一定要求的時候，通過學(xué)校的畢業(yè)考試和鑒定就能夠正式離開學(xué)校，參加社會工作崗位。

2 師資配備

為了確保工學(xué)一體化教學(xué)模式的順利進(jìn)行，必須為其配備專業(yè)的一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)活動。團(tuán)隊(duì)教師要定期開展討論活動，研究學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)，確保教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)必要關(guān)聯(lián)性，確保教學(xué)內(nèi)容能夠在工作任務(wù)中得到體現(xiàn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方式和合理的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在年齡、特長、專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行合理搭配，確保在教學(xué)活動中的素質(zhì)教育、管理、實(shí)訓(xùn)和理論等方面都各有所長，各位教師之間能夠互相寫作，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時提升團(tuán)隊(duì)能力，共同完成工學(xué)一體會教學(xué)模式。在師資配備上，各個中職院校要根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和師資力量靈活調(diào)配，必要時可以通過招聘的方式引進(jìn)優(yōu)秀師資力量，壯大師資團(tuán)隊(duì)。

3 教學(xué)內(nèi)容

受到中職學(xué)生知識基礎(chǔ)較弱的限制，在教學(xué)過程中必須充分集合學(xué)生的真實(shí)知識層次、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。課程體系突出了三種能力的培養(yǎng)，即以通用能力為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以發(fā)展遷移能力為終極層次。教師團(tuán)隊(duì)隨時關(guān)注當(dāng)前數(shù)控領(lǐng)域的新動態(tài)、新發(fā)展，不斷將最新科技成果融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，擴(kuò)展學(xué)生視野。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，對一些數(shù)控領(lǐng)域知識與教師進(jìn)行探討，一些好的想法和建議可以納入教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生興趣愛好。同時，將素質(zhì)教育充分融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，采取職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)共同培養(yǎng)的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4 教學(xué)環(huán)境

由傳統(tǒng)的“教室+車間”改為教室、一體化教學(xué)工作站（教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)操作區(qū)、資訊區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、成果展示區(qū)、廢料回收區(qū)及輔助區(qū)域）、仿真模擬教室，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，提高了教師的講課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校定期組織教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)環(huán)境更貼近生產(chǎn)一線。同時，除開展教學(xué)活動之外，一體化教學(xué)工作站要定期向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生利用課余時間開展自主學(xué)習(xí)活動，如果條件允許，可以采取教師值班制度，每天安排固定教師在一體化教學(xué)工作站指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動，學(xué)生遇到難題能夠隨時請教教師，提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

在中職數(shù)控教學(xué)中使用工學(xué)一體教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)效率，通過工作和學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在工作中得到成就感，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，避免因長時間理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式靈活性很大，中職院校在使用時候，還要根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供的工作環(huán)境靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保工學(xué)一體教學(xué)模式發(fā)揮實(shí)效。從當(dāng)前實(shí)施此中教學(xué)模式成果來看，工學(xué)一體教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都能夠達(dá)到企業(yè)對人才的需求，中職院校畢業(yè)生的質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生在社會崗位競爭中具有較強(qiáng)的競爭能力，得到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的一致好評。

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［3］趙永健.論職業(yè)教育一體化教學(xué)模式［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（10）：22-28.

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