積極心理學視角下高職計算機教師職業認同生活化培養

陳泰峰

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

自積極心理學理論提出以來，受到了社會各界的廣泛關注，對于很多職業來說，如何才能以一個良好的心態來面對工作中遇到的問題，將直接影響到個體的工作效率以及職業認同。對于高職計算機教師來說，只有從源頭上對他們進行職業認同的生活化教育培養，轉變教學思想，提高職業綜合素質，高職教師才能以更加積極的工作態度來迎接新時代的教育挑戰。

1 概念

（1）積極心理學。積極心理學最早是由美國的心理學家提出的，這一心理學學科分支主要研究的是與人們積極心理力量有關的問題，探索人體科學的神秘之處，從而使人類個體或者集體得到更好地發展，構建和諧社會，讓人們可以在一個健康、愉悅的環境中自由成長。在積極心理學中有三個“積極”，分別指的是“情緒”、“人格”以及“組織系統”，這三方面是互相促進和補充的關系，共同作用培養人們產生健康的情緒體驗，并且健全人格的發展。在積極向上的社會環境下，個體的潛能可以得到最好的發揮，為社會創造出更多的價值，同時也影響著人們的生活一直朝著積極、健康的方向發展。

（2）教育生活化。教育生活化的概念，最早是由美國的教育學家杜威提出的，后來我國近代教育家陶行知同志也提出了與之相類似“生活即教育”觀點，意思是說，一切教育都來自于生活，生活應當是教育的最終目的，通過人類的教育可以解答生活當中的一切問題，使生活得以繼續下去，這也是教育工作的根本意義所在。生活本身和教育過程中所傳授的內容之間有著十分緊密的關系，因而教師在對學生進行教育的時候，要考慮“最近發展區”的教育原則，使學生可以在原有知識水平的基礎上進行學習，在生活中加深對問題知識的理解，學會在生活中應用課堂上所學習到的知識，通過教育生活化的方式，使教育思想在現實生活中得到體現。

（3）教師職業認同。所謂教師的職業認同，顧名思義指的是教師對自己職業的認同感和行為傾向，教師職業認同感的高低，將直接影響到教師對待這一職業的態度和工作積極性，如果教師沒有很高的職業認同感的話，那么在他們的教師職業生涯過程中，有時候會產生十分嚴重的職業倦怠感，對待教書育人這份工作感受不到什么樂趣，不能夠積極地去面對它，在上課之前不愿意去做教學準備，上課的過程中也缺乏新意，不會去創新新的教學方法或是教學模式，教師在工作中也很難獲得幸福的感覺，這也正是積極心理學視角下需要提升高職教師職業認同感的原因，通過教育生活化的方式，提高他們的職業認同度，讓教師以積極的心態去對待工作。

2 對高職計算機教師進行職業教育

（1）職業生活化教育。為了讓高職院校計算機專業教師形成更好的職業認識，在積極心理學視角下可以通過生活化教育的方式對他們進行職業化的人生理想教育，打破過去“填鴨式”的教學傳統，可以在計算機教學過程中融入更多的生活化教學元素，使課堂氣氛變得更加活躍，讓學生能夠接觸到一些先進的計算機技術，在生活當中去尋找學生可以接觸得到的教學材料，然后建立生活化的教學情境，在生活情境中向學生提出問題，比如美國蘋果公司設計的IOS系統在中國受到廣大消費喜愛的原因是什么，和安卓Android系統相比，蘋果IOS系統的技術優勢在哪里，進而激發學生對計算機技術的學習興趣，更愿意主動去探索計算機技術的奧妙之處，在生活化教育過程中，高職教師也能夠更加堅定自我的人生職業理想。

（2）綜合素質教育。關于高職計算機教師的綜合素質教育，主要是為了讓教師對自身工作樹立正確的職業定位，從積極心理學的角度來說，也要對教師進行積極的心理健康教育，當學生在學習中遇到疑難的問題時，教師要明確自己的角色定位，作為學生最為信任的老師，作為學生的朋友，在對教師角色進行潤色和補充時，要注重提升自身的專業技能素質，在綜合素質培訓的過程中，提高教師基本功，比如說要使用普通話進行教學，教學語言要規范，教學動作要得體，甚至是對教師的穿著都有要求。對于高職計算機專業教師來說，更要落實終身教育的理念，不斷地充實自己和完善自己，提升教師綜合素質，在潛移默化中加強教師的職業認同感。

（3）職業生涯規劃指導。為了讓高職教師在今后的教學工作更好地發揮自身的專業優勢和人格魅力，高職院校還應當定期組織對教師進行職業生涯規劃指導，還可以為高職計算機專業教師提供更多的進修機會，從積極心理學教育視角來看，可以讓教師能夠正確地面對自己，了解自己在某一教學過程中存在的問題和不足之處，這樣教師可以想辦法努力改變自己的缺點，提高自己的計算機專業教學水平，在對教師進行生活化的教育培養中，使教師明白更多的人生道理，人無完人，無論是教師還是學生，都是一個不斷成長的過程，出現失誤不要緊，要有一顆積極向上的心，愿意努力改變自己，通過學習讓自己變得更加優秀并獲得他人的認可。

3 高職計算機專業教師的生活化培養教育

（1）培養教師積極的情感。在積極心理學的教育視角下，對高職院校計算機專業教師進行生活化的培養教育，主要是為了培養教師產生積極的職業情感，“教師”這一角色不僅僅是教學工作中的引導者，同時也是學生的朋友，特別是在計算機電子技術高度普及的今天，學生對于計算機并不陌生，高職計算機專業教師在計算機技術學習方面應該和學生處于平等的地位，既然兩者的地位是平等的，教師就應當和學生建立和諧的人際關系，通過教師自我的人格魅力來吸引學生參與到計算機教學活動中來，在生活化的教育模式中，提高教師的職業幸福感，在輕松、愉悅的教學氛圍下和學生一起針對問題進行討論，讓教師更加熱愛工作。

（2）隱性課程生活教育滲透。除了日常的課堂教學以外，高職計算機專業教師還可以積極組織并開展隱性教學課程，在高職院校中建立計算機專業的人文學習環境，在校園氛圍的熏陶下對學生進行生活化的教育滲透，在開展隱性教學課程的時候，計算機教師可以帶領學生一起組織專業化的職業技能比賽，計算機技術創業大賽等，通過舉辦活動的方式，提高學生的學習熱情，同時在組織活動比賽的過程中，教師和學生之間可以培養更加深厚的感情，在開展計算機活動比賽的時候，人們的情緒總是很激動的，也能讓教師感受到更多的快樂和幸福，在計算機知識辯論大賽、計算機素質拓展訓練中，使教師獲得更多的職業生涯感悟。

（3）組織系統生活化教學。從積極心理學的研究視角來看，組織系統在積極心理學理論中屬于群體心理學的研究范疇，而組織系統生活化教學就是通過健全高職教師教學系統的方式來提升教師的職業認同感，使教師可以獲得更多的學校支持、社會支持以及家庭支持，缺少環境支持的教育是不完整的教育，高職院校和社會方面都要給予計算機專業教師一定的社會生活保障，讓他們可以沒有后顧之憂地投身于高職教育事業當中。當教師有任何訴求的時候，需要有專業的發泄渠道，使教師可以正確地表達自己，從而形成良好的教學氛圍，在一個辦公室中的教師之間要和諧相處，一起想辦法解決教學過程中的疑難問題。

（4）塑造教師健全人格。從積極心理學的視角來看，當高職教師出現了一定程度的職業倦怠時，需要對他們進行及時的團體心理學輔導，幫助教師塑造健全的人格。在生活化培養教育理念下進行團體疏導，高職計算機專業的教師不用有什么心理負擔，告訴他們作為教師，每個人都會有這樣的一個心理過渡階段，進而激發教師們團體合作的意識，通過互相幫助、互相鼓勵打氣的方式，增加彼此之間對高職計算機教育事業的認同感，不讓消極的情緒蔓延，建立積極、健康的教學氛圍環境，打破傳統教育理念的束縛。

綜上所述，從積極心理學的視角下對高職計算機專業教師進行生活化培養，可以提高教師的職業認同感，讓他們以積極的心態和情感去面對教學生活，構建和諧、溫馨的教學氛圍，不斷創新改進教學思想，在教師的職業生涯中，不斷地調整和完善自己，找到自身的缺點和不足，并努力去做一個幸福的人民教師。

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［3］張曉亮.我國地方高校法學專業教師職業認同的內涵與策略分析［J］.法制博覽，2015，（27）.