高職實驗教學校企一體化育人機制改革

邱宗軒

（貴州電子信息職業技術學院，貴州 凱里 556000）

1 高職實驗教學建立健全校企一體化育人機制的必要性

高職實驗教學校企一體化育人的本質是把一個接受職業教育的學生培育成為一個成熟的企業技術技能人才的過程，把一個通用性技術技能型人才培育成為一個專用性技術技能型人才的過程。在這個實驗教學過程中，高職院校和企業是校企一體化育人機制系統中兩個相互依存的主體，在技術技能型人才培養的實驗教學不同階段發揮著不同的作用，失去任何一個主體，技術技能型人才培養的實驗教學過程就無法完成。實驗教學校企一體化育人就需要高職院校和企業發揮雙主體的作用，在工學結合、現代學徒制、雙師型教師培養等方面制定一體化育人的管理制度，在實驗教學的人才培養方案、師資配置、課程開發、教材編寫、考核評價等方面制定一體化育人的實施細則，在實驗教學校企一體化育人過程中實現企業專業技術人員、技能大師、能工巧匠和學校雙師型教師隊伍的結合，實現校企雙向實驗場所和實訓基地的結合，實現雙向課堂學習和現場學習的結合。只有尊重技術技能型人才實驗教學校企一體化育人的規律，才能構建實驗教學校企一體化育人的合作體制，才能實現實驗教學校企一體化育人的教學目標，培育合格的技術技能型人才。

2 高職實驗教學校企一體化育人機制頂層設計改革

目前我國高職實驗教學的校企一體化合作育人還處于初級階段，盡管國家層面已經制定了一些制度和政策來支持高職實驗教學的校企一體化合作育人，但在具體實施的過程中沒有真正的法律保障措施。實驗教學校企一體化育人急需在國家制度層面上進行頂層設計，政府要為高職實驗教學校企一體化育人營造良好的制度環境，制定和完善相關實驗教學校企一體化育人法律法規，在法律、制度、政策上予以支持，要明確企業在高職實驗教學校企一體化育人中的地位，建立職業教育企業資格制度，切實保障校企一體化育人的企業、學校、學生的合法權益，加大政策在實際落地過程中的執行力度。政府要建立相應的實驗教學校企一體化育人專業機構，要充分發揮現有職業教育行政機構、研究機構、行業協會、教育學會、社會評價機構、職業鑒定組織、職業資格委員會等機構組織在高職實驗教學校企一體化育人實施過程的決策、監督作用。政府要明確高職院校實驗教學校企一體化育人經費籌措應以財政投入為主，發揮公共財政在高職院校實驗教學校企一體化育人經費投入中的導向功能，設立專項高職院校實驗教學校企一體化育人資金項目，鼓勵國內外行業先進的大中型企業和高等職業院校開展實驗教學校企一體化育人，努力構建高職實驗教學校企一體化育人新型伙伴關系，發揮政府在社會、行業、企業、學校、學生在實驗教學校企一體化育人各方面的協調指導作用，以促進高職院校實驗教學校企一體化育人的良性發展。

3 高職實驗教學校企一體化育人機制實踐教學改革

高職實驗教學校企一體化育人課程開發應以工作過程為導向，實驗教學工作過程為導向的課程開發目的在于實現實驗教學過程與實際工作過程相融合，在特定的實驗教學場景中進行專業技術技能的傳授。高職實驗教學課程開發要緊盯新興產業的發展步伐，圍繞中國制造產業升級的時代背景，結合產業結構變化的新特點，針對新興產業各自對技術技能的新要求，對典型工作任務進行工作過程分析，重構高職實驗教學技術技能課程體系，開發出具有行業特色的高職實驗教學課程體系。高職實驗教學校企一體化育人應構建現代學徒制培養體系，可以在現代學徒制培養體系下將傳統學徒制與現代高等職業教育制度充分融合，在學校和企業的聯合培養下，教師和師傅共同傳授知識與技能，實現高職實驗教學課程設置與產業需求對接，課程內容與行業標準對接，教學過程與生產實踐對接。高職實驗教學校企一體化育人要充分發揮雙師型教師隊伍的核心作用，雙師型教師隊伍的建設是實現高職實驗教學校企一體化育人目標的迫切需要和基本保障，在提升高職實驗教學校企一體化育人人才培養質量上發揮關鍵作用，雙師型教師隊伍是實驗教學校企一體化育人主要實施者，在構建工作過程為導向的課程體系、提升校企合作的深度融合、推進人才培養模式改革方面發揮著生力軍的作用。高職實驗教學校企一體化育人要建立多元化的教育教學評價體系，實現多元化、過程動態、科學有效的教學質量評價，做好培養過程前評價、培養過程中評價和培養過程后評價的完整全面的評價，最終構建一個多元化主體評價與過程動態反饋相結合的人才質量考核評價體系，來保證實驗教學質量。

4 結語

高職實驗教學校企一體化育人機制的改革是一個系統工程，要在實驗教學制度層面、課程開發、現代學徒制、多元化評價體系、雙師型教師隊伍建設等多方面進行全面改革。

［1］王芳，倪勇，任聰敏.高職校企合作模式的分析與研究［J］.高等工程教育研究，2012，（4）.